提高学生语言表达的又一途径

洪秀清

摘要：古人说"书读百遍，其义自现"。背诵不但可以极大地丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高学生的记忆能力、理解能力，而且对于学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高都是大有裨益的。

关键词：小学语文；背诵教学；语言表达；提高途径

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0249-02

《语文课程标准》在"课程的基本理念"中提出了"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力"的课程总目标。那么如何在学生读书与背诵之间搭建一座桥梁，使朗读与背诵能够有机地结合起来，如何才能提高语文背诵的有效性呢？教学中笔者做了以下实践：

1.表演背诵

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"我国古代教育家孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。为了让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地背诵，让学生在理解课文的基础上表演背诵，例如《江南》这首诗歌中，让学生根据课文内容，配动作背诵课文：学生站立着，双手伸展，做成圆圆莲叶的形状，然后像小鱼一样一会儿串到东边，一会儿串到西边，一会儿串到南边，一会儿串到北边。在欢声笑语中，学生理解了东南西北四个方位词，也很快背下了诗歌。

2.理解背诵

理解是背诵的前提和基础。要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。例如在《我真希望》一课中，学生总是把动词背混淆了，于是一节一节地教学生理解记忆：第一节是轻烟，所以是"飘"；第二节是泉水，所以是"喷"；第三节是芬芳，所以是"吐"。经过点拨，学生背诵就不再混淆了。

3.趣味背诵

在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据"寓教于乐"的原则，教师可举办各种朗诵比赛和表演，采取咏背、对背、领背、轮背等形式多样的背诵方式，让学生切身感受到自己努力的成果。①"对歌"式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族"对歌"的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵。在队会活动中，让学生们一边拍手一边背诵课文，他们觉得课堂上学的课文可以用来表演，所以特别来劲。背诵得特别认真。②"接力赛"式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体和竞争意识。例如：《十二月歌》等课文节奏整齐，琅琅上口，老师就让学生们用这些课文当作跳绳时唱的节奏歌。开始，他们不知道怎么做，就和他们一起玩，一边甩绳一边跳，他们来劲了，没多久就能背诵了。

4.板书背诵

古人云："举一纲而万目张。"文章的"纲"便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。为此，在分析课文时，教师对背诵的内容在启发学生理解段落句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。背诵课文时，根据板书由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。

5.示范背诵

在语文教学中，们发现教师范背能有效地激发学生的兴趣和积极性。因为范背可以使学生视其人，闻其声，亲其情，为此，语文教师在要求学生背诵之前，要先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导；一方面及时发现背诵课文"千里马"，并让这些"千里马"在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。

6.反复背诵

艾宾浩斯遗忘规律告诉我们学习要勤于复习。为此，教师可采取以下方法帮助学生记忆：（1）"五次反复法"。为了使背诵的课文长期不忘，指导学生早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。（2）阶段性的重背。记忆的保存，是有前深后浅的识记规律的。它有渐忘性，原来储存于大脑的信息，会受新输入的信息的影响，加以时间推移，渐忘率便会越高。根据科学实验证明，阶段性地保持识记材料的重现次数，有助于加深记忆，一般是第一次，最多隔七天，以后每隔三、四天，就要重现一次记忆内容，经数次重现，印象就会很深。这也就是"学而时习之"可以使人"悦"的道理。

7.增加背诵

没有一定的"量"也就谈不上"质"。现行教材要求学生背诵的课文太少。根据学生的实际增加背诵内容，一方面从教材中的一、二类课文选出重点段、篇让学生背诵。另一方面从课外读物中选择一些适合学生閱读的古诗名作、名言替句让学生背诵。这是完全有可能也是有条件做到的。因为小学阶段是记忆力最好的时期。尤其是机械记忆特强，教师要很好抓住这一有利时期，让学生多读多背，就可有效拓宽学生的知识面，增加知识点从一年级开始抓起，从学习汉语拼音开始。指导学生正确朗读、背诵，让学生多背课内和课外的佳作，待年级增高逐步提高要求，增大背诵量，以培养学生的背诵能力。

语文课本都是经过编者精选的优秀而规范的作品，用词准确、文句优美、行文畅达、学生反复背诵多次"触摸"课文中的语言文字，就在不知不觉中积累了词汇，熟悉了句型，洗炼了语言，规范了口语，从而养成了正确、流利、清晰，寓于表情的说话习惯。更重要的是，背诵有效地提高了学生的书面表达能力，记忆、背诵与写作是"吸收"与"倾吐"的关系，没有"吸收"，何来"倾吐"？抓好学生的背诵教学，真正地解决了当代学生"腹中空"、"根底浅"的弊端。