浅谈如何做一名好老师

史婷婷

摘要：老师是一个亲切、智慧、伟大的形象，热爱学生是教师的职责，也是教师的高尚品质。教师有了爱心，才能有热心做好教育教学工作，才有耐心教育学生，了解学生。

关键词：爱心；耐心；感动

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0231-01

2012年的2月20日，汽车在穿山公路绕行两个多小时后，又换乘一辆面包车，经历了十几分钟的车程，我终于到了现在任教的这所学校--宁里巴小学。看到眼前的一切，坦白的说，当时我很失落。但很快这种感觉就被另外一种完全感觉取代。当时和我一起分到这所学校的还有另外两名老师，我们一下车几乎是被簇拥着走进校园，学生全都围过来了。我从孩子们的脸上看到了惊喜，当时我没有读懂这种表情，但是很快不知道是谁的一句话让我明白了：呀，女老师，一次来了三个女老师，好得很。与此相伴的还有欢呼声，我的心惊了一下。由于校舍紧张，我们三个被分到了一间宿舍，可推门进去，只有一张床，校长立刻联系村领导。很快的，村长和学生们抬着两张木板，脸上堆满笑容，走进了学校。学生们搬凳子的搬凳子，搬砖头的搬砖头，一会儿两张床支起来了。我的心里暖暖的，感动蔓延开来。

在这为期三年多的时间里，感动与我一路相伴。2012年的9月27日下午第一节课，当我走进教室时，看见讲桌上放满了孩子们折叠的24个花篮。野菊花映入眼帘，我放佛看到了冬日的太阳。2012年12月25日，已正值隆冬，下课后当我走出教室时，我的学生梁明珠，伸出冻得通红的手，低着头给了我一个棒棒糖。2013年4月18日，早读课下课后，我们班平时特别害羞的王伟同学递给我一张纸条，上面写着：老师，你昨晚睡得好吗？

当然，让我感动的不止学生，还有学生的家长。2012年4月24日下午放学后，班上有位学生的爷爷给我带了些核桃，非常真诚地和我聊了一会儿。他告诉我，他的儿子媳妇早已离婚，他和老伴照顾孙子。言谈间，我深深地感受到这位满头白发、非常质朴的老人对自己的孙子寄予的厚望。被感动的同时，我意识到作为老师的我所肩负的的责任。

2013年4月10日晚上，学生王玉龙的妈妈给我打了电话：你是娃的老师，老师如父母。我让娃给你带些鸡蛋，都是咱自家的土鸡蛋。在我拒绝时，她着急地说：老师如父母，吃几个鸡蛋那有啥？我是农村人，没有啥文化，就希望你把我娃教好。我从电话那头，感觉得到她的声音有些颤抖。应该是激动吧，我一时不知道说什么好了。其实我很想告诉她，我的父母也是农民。可怜天下父母心，她的这份母爱让我很感动，我也更加意识到作为老师的我所肩负的责任是多么的重大。

我一次次被深深地感动。我时常会思考，作为他们老师的我，教育他们是我的职责，真的值得让这些天真无邪的孩子们这样对我吗？我该怎么做，才足以回馈他们？我该怎么做才能够把孩子教好，才不至于让孩子的家长失望？也许跟年龄和阅历都有关系，我不能够想得很全面，但我告诉自己--一定要做一名好老师，我要用我的爱来回馈学生，关爱每一位学生。在孩子的心目中，老师是一个亲切、智慧、伟大的形象，热爱学生是教师的职责，也是教师的高尚品质。教师有了爱心，才能有热心做好教育教学工作，才有耐心教育学生，了解学生。当然只有爱是不够的，在爱的基础上，还要要加强师德师风的建设。在所有的职业中，只有教师被誉为"蜡烛"，因此师德尤为重要。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要我们提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，树立起良好的师德师风。我作为一名年轻的教师，教学经验以及能力还存在很大的不足，但我将以我的爱回馈那些天真无邪的学生们。

3.2利用情感的组织功能培养学习物理的主动性。心理学表明情感具有动机作用，良好的情绪状态是积极的诱因，是推动个体行动的巨大力量。马克思说过“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量”。例如在进行“电磁感应、交流电”的教学中，介绍宏伟的三峡工程机组的实例，及当地水电站的规模设备，使学生感受到物理知识的实用性，必须努力学好它。这样通过调动学生的情感，让情感推动学生认知过程的进行。

3.3利用情感信号功能培养学习物理的积极性。情感的外在表现形式——表情，它具有传递情感的效能。教师在课堂上可通过仔细观察学生的表情、目光、姿态、动作了解学生的心理状态，同时通过自己的肢体语言或表情将自己对学生的鼓励，期待、愿望传递给学生，学生从师生间的情感交流中获得巨大的力量，就能心情愉快的学习。比如在“万有引力”的课堂教学中，结合“神舟号”飞船的飞行视频，创设物理情景，鼓励学生对飞船在轨迹上的运行周期、高度、线速度，角速度及发射，返回、变轨等数据大胆推算，然后再与公布的数据相对照，从而使本章形象化教学顺利开展。评价时给学生一个期待的目光，一個赞许的点头，学生一旦心领神会便能积极思考，大胆发言，达到“此时无声胜有声”的效果。

以上是非智力因素在物理教学中的部分应用，随着不断的教学实践活动，本人将会让非智力因素在教学中有更多更好的应用 。endprint