谈双语小学生数学学习中计算能力的培养

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摘要：小学数学《双语新课程标准》指出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。在分析当前双语小学生计算能力方面的不足，主要存在以下问题：学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、书写不规范、不进行验算等原因造成计算错误。因此，结合本人多年的教学经验，提出以下几个方面的建议，仅供广大教师交流，提高提高双语小学生的计算能力。

关键词：现状；创设情境；数理法则；良好习惯

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0127-01

数学本身的科学性和严谨性要求学生在学习数学的过程中，要拥有敏锐灵活的数学思维和准确的计算能力。日常生活中随处都是数学的应用，高楼大厦的建设，航天仪器的研究以及公路轨道的设计等等，都离不开数学的计算能力，任何一砖一瓦，任何一毫一米，都有能可能导致大楼的坍塌和交通事故的惨剧，因此，在小学阶段里，加强双语小学生的计算机能力，培养双语小学生的科学思维，不仅可以提高双语小学生的学习成绩，还可以促进双语小学生的智力发展，对双语小学生将来的学习和工作会有直接影响。纵观近几年我国小学数学的教学现状，学生的普遍情况是计算能力薄弱。造成这一局面的原因主要是因为学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、书写不规范、不进行验算等原因造成计算错误。此外，教师在教学内容的设计上，对于这一环节的忽视也是其中的重要原因。如何提高双语小学生的计算能力，改正粗心马虎的坏习惯？首先是要教师要提高观念的认知度，认识到问题的严重性，重视和创新计算能力教学任务，真正提高双语小学生的计算能力。再者教师要积极地发挥教学的指导作用，正确积极地引导学生自主学习，自我提升的学习态度，进一步提高教学质量。下面本人从以下方面注意有意提高双语小学生的计算能力。

1.创设计算情景和竞争氛围，让学生“百算不厌”

新课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……”。计算正是来源于现实生活，由于生产和生活的需要，才有了数的产生、形成和发展，有了数与数之间的关系与运算。因此，教学计算中设法再现计算与现实生活之间的联系，让计算回归生活，通过创设富有现实意义的计算情景，引出数学问题，让孩子们感受到数学就在我们的生活中，从而激发学生主动参与计算的兴趣。双语小学生具有争强好胜的心理特点，比赛、竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度的采用竞赛，能激发学生的计算兴趣。通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识，更使学生提高计算能力。

2.重视数理和法则教学，让学生“有法可依”

首先，在教学中让学生明白运算顺序、运算定律和计算法则的意义。因为正确的运算必须在透彻地理解算理的基础上进行。因而在教学中始终坚持既让学生知道怎样算，又让学生知道为什么这样算。只有学生头脑中算理清楚，法则记得牢固，才可以有条不紊地进行计算。

其次，要培养学生科学有效的思考方法，这不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，可让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充。同时，也可将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练习。这样有的放矢，富有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计

算技能。

3.培养良好计算习惯，让学生成为“计算高手”

良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。首先，教师平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，做好表率。其次，就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么、后算什么、有没有简便的计算方法等，然后再动笔算。第三，要求学生在计算时集中精力，作业、练习书写字迹端正、不潦草、不涂改，数字间有适当的间隔，格式符合规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要正确无差错，

题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。第四，教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，从而養成估算和自觉验算的习惯。计算完结，要检查计算方法是不是正确，要检查数字、符号、小数点有没有抄错或漏写，要检查和验算计算中间得到的每一个得数和最后的结果。第五，有些学生做计算题时，或不打草稿、或在书上、桌子上及其他地方写竖式、或抄袭别人、或凡遇计算就用计算器等陋习，要予以纠正。

总之，计算能力的培养是一项最基础的数学教学工作， 既需要一定的时间，更需要老师的智慧和耐心。只要我们努力去实践、去总结，就一定能抓出良好的成效。

参考文献：

[1]张文涛.双语小学生计算能力的现状及对策[J].四川教育学院学报. 2006（10）

[2]王军.提高小学中段学生计算能力的教学实验研究[D].新课程.2009

[3]陈和珍.新课程下双语小学生数学问题解决能力及其培养[D].教育.2007