小学英语教学训练听说能力的途径

张严岩

摘要：英语听说能力是英语学习的难点，更是小学生学习英语的拦路虎，在英语教学中有效实施听说能力的训练，不仅是提高学生学习效率的关键之一，也是素质教育的基本要求。面对过去，特别是山区乡镇学校，培养的学生只是会做笔试，对听说能力的培养很不重视，即所谓的“哑巴英语”。本文就培养英语听说能力谈一点认识。

关键词：小学生；英语口语；听说能力

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0094-01

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行语言训练，形成基本的说话能力和良好的说话习惯，是培养学生综合素质的良好开端。小学开设英语课程的基本要求中指出：“小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”由此可见，小学英语教学的目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而使学生获得英语的感性知识，养成良好的学习习惯。

1.小学英语听说训练存在的误区

首先，由于小学阶段各校师资质量高低不一，造成入学新生水平的参差不齐。好的学生还具备一定的听说能力，而差的学生连教师的简单课堂英语都无法听懂，这部分学生恰恰占了班级人数的很大比例。由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训练时，总是以简单的一个“Sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“Sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。其次，教师的认识也存在误区。许多小学英语教师片面认为，小学阶段主要任务是培养学生的读写能力，人为地将听说训练跟读写训练割裂开来。更有甚者认为只有报考英语专业的学生才需要重视听说训练。

另外，有些教师尽管认识到听说训练在语言学习中的重要性，也开展了一定的教学活动。然而，有的急于求成，缺乏必要的耐心，动辄批评指责，严重挫伤学生的积极性；有的则因自身水平限制，无法组织有效的听说训练。这些都在很大程度上妨碍了听说训练的正常开展和进行。

还有过去小学英语听说训练，常常是流于形式，不能与语言学习紧密结合，缺乏目标，训练时多数学生围观，学生实际参与率不高；脱离学生学习、生活和语言水平的实际，训练无法顺利完成，浮于表面，不能真正深入；场景设计没有体现语言学习的真实性和交际性、参与性和互动性。

2.小学英语听说训练模式

2.1坚持每天的“Everyday English”Duty report .每二人轮一天。两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭风气和爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，運用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既

锻炼了口语能力，又复习、巩固了已学知识。English in one minute .即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的同学可以连珠炮地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时同学们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，及疑问词如 what ， where ， how ， how old ， who ， whose 等的应用，可谓一举数得，达到事半功倍的作用。

2.2创设情景语境，提高实际应用能力。利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。一个人要开口说话，总是由他的思想支配的，学生对语言特别敏感，对学习第二语言也特别感兴趣。所要设计生动有趣的教学活动，营造宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习氛围，让学生玩起来，动起来，同时通过示范和鼓励，使学生产生一种情不自禁的参与冲动和用英语交谈进行交际的需求。例如，在教英语数字和时间的表达法时，可把学生熟悉和喜爱的游戏“老狼，老狼几点钟？”运用到教学中来：

Children：Old wolf，old wolf，what's the time？

Wolf：It's one/two/three…

Children：Old wolf，old wolf，what's the time？

Wolf：It's dinner time.

这时说英语成为玩的一部分，成为表达自己以及与同伴交流的一种需要，这时的“说”不是“要我说”，而是“我要说”、“我想说”、“我愿说”。学生的注意力集中于活动，而不是学习。生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，如老师处处责备，随时地纠正错误无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心。

3.教师的引导和鼓励是成功进行听说训练的关键

要开展好英语听说训练，教师的引导和鼓励是非常关键的，即首先教师要把教材提供的语言材料通过言语行为转化为有声有色的话语，让学生全面感知信息。其次要把教材转化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。最后注重把课堂活动要以学生为中心，教学过程要交际化，让学生自己亲身实践。

总之，小学生的听说能力训练是一项艰巨的任务，这就需要我们广大同仁付出艰辛的努力和作出有效的工作，并在素质教育的大潮下，不断创新和突破，真正把我们的小学生从“哑巴英语”中拯救出来。

参考文献：

[1]张敏.小学英语教学中听力教学“盲区”的突破[J].疯狂英语（教学版），2016，03：105-106.

[2]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育，2016，03：85.