新课程理念下高中数学教学的策略初探

2017-10-12杨文娟

中学课程辅导·教学研究 2017年20期

⌾杨文娟

新课程理念下高中数学教学的策略初探

⌾杨文娟

新课标的出现需要教师不断学习新的教学理念，抓住新的教学要求，并不断探索适应新课标的教学方法。高中数学是学生课程中的难点科目，作为高中数学教师，更应该认真找出和分析在新课程理念指导下的教学过程中存在的问题，针对性地采取有效的解决措施，总结教学经验，提高教学效率。

新课程；高中数学；教学策略

高中数学相比于初中数学而言，难度系数提高了很多，里面涉及的各类函数、几何知识、三角函数、平面向量等知识让许多学生觉得既抽象难以理解，又容易混淆很多需要记住的数据。新课标要求教师不仅要把知识传输给学生，更应该以灵活多变的教学方式激发学生潜能，增强学生热爱高中数学的兴趣。让应试教育逐步转变为素质教育，培养学生的数学逻辑思维方式和数学素养。这也对教师的教学策略提出了更高要求，笔者将通过多年的教学经验总结，分析一下新课程理念下高中数学教学中存在的一些问题，提出一些教学策略与大家共勉。

一、高中数学教学现状

1.知识难度加大，学生畏难情绪严重小学和初中数学相对简单，但已有部分学生难以驾驭，从心底觉得数学难懂，形成一种畏惧数学的思维。哥哥姐姐对高中数学的描述也大都是“高中数学难，和初中完全不是一个概念”之类的话，这样很大程度上使得学生提前对数学开始畏惧。长期这样的畏难情绪会阻碍学生积极接受知识，产生消极心理，严重者甚至开始排斥数学。

2.教学方式传统，没有及时跟进新课标要求部分高中数学教师认为自己教学经验丰富，就懒于研读新课标要求，而是继续沿用传统教学模式。传统教学模式的讲授式，填鸭式都相对古板，不符合现代学生爱好新奇追求新奇和活泼好动的性格特征，因而课堂显得枯燥乏味，知识呆板无趣。长此以往，学生不爱学不爱思考的习惯就会导致他们只是习惯性地被动接受，而不积极主动思考问题，随着知识难度增大，学生逐渐就会开始消极应付或者厌学、畏难。针对这一情况，新课标要求的启发式教学，转被动为主动，教师为主导、学生为主体的教学策略就显得尤为必要了。

3.知识与练习不匹配，教学目标不明确有时候听学生交流学习经验，会听到不少声音说“为什么感觉自己课堂上听老师讲的都能听明白，但就是不会做题”。这一现象的出现一方面可能是学生的知识没有学习透彻，不能迁移，另一方面可能老师所给的练习题与课堂知识不匹配所导致。

二、新课程理念下高中数学教学的策略

1.积极引导，排除学生心理障碍如果学生有畏难情绪，教师想要改变学生这一思维模式比较困难，因为毕竟最终转变这一认识只能靠学生自己跨过心理这道坎，但教师还是要尽量帮助学生缓解。

教师一方面可以从语言上疏导，告诉学生“数学是有其特有的学习规律和思维方式的，只要弄清知识链条和解题思路，数学其实比物理英语简单很多……”，并通过几道简单的例题，配以简单的练习题，让学生获得直观感受。另一方面教师应在学生解答题目分析问题时，引导学生整理解题思路，而不是机械的做题，学会做一道题达到会做这一类题的效果。最后还应该通过平时观察学生的学习习惯，乐于接受的教育方式，选择恰当的方法引导。比如害羞、自信心较弱的学生，教师就多给予学生鼓励；喜欢盲目自信粗心大意的学生教师就多指出错误，引导其改正，不能夸大其成绩等。班级的整体学习氛围对学生的学习也非常重要，教师应引导班集体创设出一种爱学爱问，相互帮助，谦虚和谐的学习环境。这样每个学生才能勤恳踏实，心无旁骛。

2.积极学习新课标，更新教学策略首先，教师教学要达到新课标要求，就要仔细研读新课标具体理论，领会其真实意图，才能结合自己的教学习惯有策略的改变。比如新课标要求创新务实，教师就应该摒弃传统的教学模式，教学过程中多将知识与现实生活接轨，举例更加贴切实际，课程中设置一些引发学生奇思妙想的创新故事，启迪学生自己思考和总结；比如新课标要求与时俱进，教师就应该多选取当下的故事背景为材料，采用当下学生喜欢易于接受的教学手段和方法，用上现代计算机、多媒体、电子白板等设备辅助教学，提高课堂效率。

其次，在领会新课标具体要求的基础上，教师应随时革新自身教学策略和方法。比如每一周或者两周进行一个知识链条对比，学生知识抢答或者竞赛解题等活动，激发学生课后积极主动学习的兴趣。再比如教师自己也多去学习优秀教师、名师的讲课风格，并不是要模仿别人，但可以从中借鉴一些自己可以吸收并灵活运用的教学策略。

最后教师还可以定期给予学生表现的机会，让每个学生课堂上分享自己学到的或总结出来的较为有效的解题思路方法；让一位学生带动两位学生会做两个类型的基础题；对学生积累的错题或难题进行点评等等。这些方式都是符合新课标要求并能提高学生学习兴趣的较为有效的方法。总之教师要想出各种方法让课堂活起来，不要形成一种教师进教室难，学生坐着困的局面。