建筑设计基础教学中建造实践探索<br/>——以大连民族大学首届建造节为例

建筑设计基础教学中建造实践探索
——以大连民族大学首届建造节为例

2017-10-12孙朝阳侯兆铭

大连民族大学学报 2017年5期

关键词：建筑学纸板建筑设计

隋欣，孙朝阳，侯兆铭

(大连民族大学建筑学院，辽宁大连 116605)

建筑设计基础教学中建造实践探索
——以大连民族大学首届建造节为例

隋欣，孙朝阳，侯兆铭

(大连民族大学建筑学院，辽宁大连 116605)

以大连民族大学首届建造节为例，探讨建筑设计基础教学中建造实践的改革。结合学校建筑学专业建设的发展，以及大连民族大学建筑学院的专业建设定位，通过建造实践教学的引入，加强实践教学环节，注重对学生团队精神、创新精神和创造能力的培养。精心设计了建造任务书，在设计和建造阶段给予跟踪指导，成功举办了大连民族大学首届建造节暨纸板建筑设计与建造竞赛，完成了22栋纸板建筑作品，取得了理想的教学效果，为构建民族院校建筑学专业人才培养模式提供参考。

建筑设计基础；建造实践教学；纸板建筑设计；建造竞赛

Abstract:Taking the first Construction Festival of Dalian Minzu University as an example, this paper discusses the reform of construction practice in the teaching of architectural design basis. With the development of the architecture construction specialty and the professional development orientation of School of Architecture, Dalian Minzu University, through the introduction of the construction practice teaching, the practice teaching links are strengthened, and the training of the students' team spirit, innovative spirit and creative ability is emphasized. Carefully designing the construction task, and giving guidance in the design and construction, we successfully held the first Construction Festival in Dalian Minzu University and the design and construction competition of cardboard building. 22 cardboard building works were completed, and good teaching effects were achieved, which provided a reference for establishing a talents training mode of national colleges and universities in architecture.

Keywords:architectural design basis; construction practice teaching; board architecture design; construction competition

建筑学是一门实践性很强的学科，在没有正规的建筑学教育之前，一个人想要成为建筑师，必须在位于建筑工地的图房中当学徒，通过实际的工程学习各种技能，也使得绘图设计与建造实践有了直接的联系。而建筑学教育走进学校以后，虽然学习环境大为改善，但也切断了绘图设计与建造实践的联系，切断了理论与实践的联系，而这个联系对建筑学的学生又是极其必要的。建筑学的学生如果与其他学科的学生一样，以听讲座的方式和操作图面的方式完成建筑学的学习，这种方式发展成极致，学生只有理论基础，设计出来的建筑只能成为一幅很美的图画，而无法进行实际的建造。所以，在建筑设计基础的教学课程中，迫切需要加入建造实践的课题，使学校的建筑教育与实际的建造相结合，理论教学联系实际。

2016年，大连民族大学建筑学院进行了建筑设计基础课的教学改革与实践，举办了大连民族大学首届建造节暨纸板建筑设计与建造竞赛，取得了非常好的成效。

1 建造实践教学改革目标

注重对学生团队精神、创新精神和创造能力的培养，使之具有扎实的工科基础，具有较强的形象思维能力和艺术表现力，具有独立完成建筑设计的能力。

(1)通过建造实践教学，加强实践教学环节，积极推进教学模式改革，建立以学生学习成果产出为导向的课程考核评价方式。建造实践教学能更好地使建筑学专业理论与实践相结合，使建筑设计课程与建筑技术课程相结合，提高学生对建筑技术课程如结构、构造、物理、材料等课程的重视。

(2)从建造教学本身出发，研究建筑问题，将足尺模型、砖工、木工、混凝土工程等建造工艺引入建筑设计基础教学，成为建设设计基础教学的实践模式。

(3)通过建造实践教学，使学生能够从感性和理性认识各种材料的性能、建造方式和建造过程，能基本把握建筑的使用功能、人体尺度、空间形态、掌握建造方式与方法，了解建筑物理、建筑技术等方面的要求。使学生充分体验自己设计、建造的空间环境，感悟设计与使用功能之间的关系，发现设计建造中存在的问题。

(4)在建造实践教学的过程中融合更多的相关内容，比如设计的环节、经费的使用、造价问题、场地设计等问题。让学生们意识到建筑的经济性，控制建筑预算的成本，把握建筑工期这些内容。

2 建造实践教学方案

建造实践教学方案的教学内容是从平面构成到立体构成到空间初探这样一个循序渐进的教学进阶过程，在这个过程中学生需要掌握相应的知识点，并且训练学生在掌握知识后通过什么样的表达方式表现出来如图1。

图1 建造实践教学方案

3 建造实践教学实施

3.1 设计任务书

对分组、建造空间要求、材料要求、进度要求与目标要求等进行描述，并举例说明。

设计任务书中要求学生8人一组，以“创意改变生活、建造呈现未来”为理念。建造一空间成为人们工作、游戏、茧居的个性空间，也是人们躲避噪音、混杂、壅塞、恶劣气候的实用场所。教学进度要求3轮的方案答辩，通过1:10、1:5，1:3模型尺寸逐渐放大，对方案进行分析，发现其中的问题，不断的进行改进。

建造教学内容首先以对实际材料的研究为切入点，教学要求深入了解材料的特性，材料的表现形式，尝试它的各种连接方法，创造的空间形式。建造节使用的瓦楞纸板是由三层箱板纸和两层波浪形芯纸粘合而成的，具有很好的弹性和延展性。主要用于制造纸箱。瓦楞纸板因为其自身的粘合方式，形成了特殊的受力结构，不同方向的受力有着很大的区别。瓦楞波纹形成的三角形结构体，像连续不断的拱形门，相互支撑，并列成一排，具有很好的机械强度，能够承受一定的压力，并具有一定的弹性和缓冲性。自从国内高校首届建造节——同济大学第一届建造节就成为主要材料，主要因为其购买方便，价格低廉，易于切割，比较适合小尺度的校园建造实践。

每栋纸板建筑占用一块基地，每块基地尺寸为3米×3米。相邻基地之间间距为2米。每栋纸板建筑需与周边其他纸板建筑保持良好的邻里关系。每栋建筑必须面向街道有明确的开口形成临街面。单体建筑的材料使用能充分发挥瓦楞纸板的材料特性、建筑空间、受力与围护结构一体化，其基本结构单元与整体结构形态呈现清晰的逻辑生成关系。在设计建造过程中，学生需关注如下几个方面：

如何用纸板快速地建造一个栖居空间，即关注材料的性能(瓦楞纸板的视觉与触觉感受、物理性质、加工方法等)；

该空间是否坚固实用，即关注结构构造(结构稳定性、构造功能性、节点表现性等)和建筑物理(自然通风、自然采光等)；

在该空间中能否舒适且诗意的栖居，即关注使用功能(工作、游戏时的坐卧要求)和精神功能。

在任务书中，建造空间定义为3m×3m×3m，这个尺寸对学生来说难度较高，不仅需要完全掌握材料的特性，还需要考虑合适的建造方式，利用纸板之间的立体连接，达到3m的高度。在建筑教育的课堂中，理论教学一直对学生强调画在图纸上的线围合而成的空间，具有比例与尺度的实际意义的，但是大多数学生都无法掌握比例与尺度的实际意义。即使在教学中引入制作模型这种设计方法，因为一般在工作室中所完成的都是比例模型，与实际的尺度与空间感知还有有所区别。在建造教学实践中，让学生做到1：1的实际比例，与真实尺度空间感知相同，是最有效，最直接的方法训练方法，完美的把图纸上的线条理论与真实的建造实践、空间感知、结构和构造的研究相结合。

3.2 建造实践过程

(1)选定形态基因(形式与网格)。需要明确不同基因的数量、基因形态的复杂程度以及组成材料等。

(2)明确生成逻辑(有规律的操作)。需要明确操作是单一操作或是组合操作，要感受此操作对于形态的作用及产生的变化。同时，针对形态的基本属性，要明确具体对那些属性产生了影响。

(3)确定生成形态的空间范围(选择与进一步加工)。根据不同的目的以及视觉审美的要求(时序价值、空间价值)，选择、调整最终的形态。有必要的话，回过头去重新调整形态基因及其操作。

建造过程是从个体设计开始，再分组讨论，最后一个小组选择最优方案一起完成一栋建筑。在建造过程中，需要学生对出现的问题、产生的原因、解决的办法做详细的记录，建造完成后返回个体环节，每个学生对自己最初设计方案做详细的分析，将建造过程中所学到的内容融入到最初的设计中，进行修改和优化，最后一步也是我们建造教学改革中最重要的环节。建造教学的引入，实现了建筑设计基础课程理论与实践相结合的教学模式，教师按照教学目标设计整个教学过程，使得学生在建造教学过程中学习到了丰富的内容。

4 建造成果与教学效果

4.1 建造成果

参加2016大连民族大学建筑学院首届建造节的同学来自于建筑学院建筑学专业、城乡规划专业、风景园林专业的176名学生，他们一共分为22组，12小时内建造完成22栋纸板建筑。每栋纸板建筑的建造空间定义为3 m×3 m×3 m，室内空间能容纳团队8位成员的休息、睡觉、交流等集体活动，如图2～3。

图2 建造现场

图3 单体作品之一

4.2 教学效果

2016大连民族大学首届建造节暨纸板建筑设计与建造竞赛的教学实践证明，以建造实践教学为例的大连民族大学建筑学院建筑设计基础课的教学改革与实践，契合民族院校的建筑学专业人才培养的的目标。激发了学生的创新精神与创造能力，锻炼了学生的实践应用能力。

(1)激发学生学习兴趣。打破传统课堂理论教学所带来的沉闷气氛，使学生更快适应高中生活到大学专业生活的转变，更好的认识建造的整个过程，激起他们学习建筑学的兴趣，取得了寓教于乐的效果。

(2)培养学生团队精神。建造课题的最终作品是一栋1:1尺度的建筑，从设计到施工，其工作量和劳动强度是单个人无法完成的。需要多名同学的分工合作，加强了同学之间的互动，培养了同学们的团队精神。

(3)增加学生的创作成就感。参与建造实践的建筑学学生看到自己的作品竣工，就像孕育培养自己的孩子长大成人，非常欣慰惊喜。建成的作品呈现在大学校园，可以吸引全校各个专业的同学围观、感受，也给了其他专业学生了解建筑学的一个机会，使学生获得创作成就感和专业自信。

(4)营造校园艺术氛围。在大学校园中的建造实践活动，对于并不具有专业素养的普通公众，自然而然的会从艺术的角度进行评价。从2016同济大学国际建造节的作品中看出，对建造作品防风、防雨、防潮等的技术要求已经弱化，更加强调成为装置艺术。建造节的发展将更加强调作品的艺术创造性，更加强调概念的表达，艺术与建造的界限不再那么清晰，建造只是手段，艺术成为了目的。这些作品不能长久地保存，但也正因如此，留给广大师生更多的期待。

5 结语

建造教学在欧洲和美国的建筑院校已经普遍开展起来，建造教学的成果—建造节一般采取跨专业、跨学校、跨领域的合作展现出来。建造节在国内各大建筑院校不断升温，越来越多的高校在设计基础课程中加入了建造这个课题。由于各种条件所限，比如教学理念的影响，实验室硬件设备的短缺，资金和师资的缺乏等原因，建造教学还处于起步阶段。

在今后的建造教学中，会考虑使用其他类型的材料，有利于学生对各种材料特性的掌握。争取获得学校相关部门的支持，解决建造场地的问题，使建造的内容更加丰富，使建造教学不仅仅是一个单纯的教学活动。

2017年我们将继续深入进行理论与实际结合的建造教学改革，并邀请大连各大建筑高校参与建造节。相信在师生们的共同努力下，建造教学改革的未来更加美好。

[1] 张建龙.同济大学建造设计教学课程体系思考[J].新建筑，2011(4)：23-26.

[2] 姜涌，包杰.建造教学的比较研究[J].世界建筑，2009(3)：110-115.

[3] 姚刚，董凌，李海清.建造如何教学——东南大学紧急建造教学实践[J].新建筑，2011(4)：38-40.

(责任编辑刘敏)

TheExplorationofConstructionPracticeintheTeachingofArchitecturalDesignBasis——TakingtheFirstConstructionFestivalinDalianMinzuUniversityasanExample

SUIXin,SUNChao-yang,HOUZhao-ming

(School of Architecture, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

TU-02

2017-02-26；

2017-08-07