俄罗斯小学体育课程标准对我国的启示

张敏

摘要：对俄罗斯小学体育课程设置进行研究，分析其对我国小学体育课程设置的启示。研究表明：俄罗斯小学体育课程在教学目标和教学内容上有着优点。俄罗斯体育课程的内容要更加丰富并更具针对性，其主要特点是重视体育课程地位、运动技能要求高、技能与知识运用能力、课程设置统一与灵活结合、注重学生的全面发展等特点，应该根据自身情况借鉴其先进经验，促进我国小学体育课程的良好开展。

关键词：学校体育 小学体育 课程设置 启示

小学阶段是学生身体素质提高最重要的时期，对人的一生进行体育锻炼产生很大的影响。根据2016年教育部的调查数据显示，我国小学生仅有17%经常进行体育运动，物质生活的极大丰富使得肥胖的青少年人数年年攀升，青少年缺乏运动、体质下降的问题受到社会的高度关注。近几届奥运会上取得的成绩已经充分证明了我国成为了金牌大国，而在学校体育和大众发展上弱，让我国还难以称之为体育强国，要成为真正的体育强国我国还有很长的路要走。小学体育处于青少年体育兴趣培养和身体素质发展的起步阶段，是人的一生中终身体育意识培养的关键时期，体育课程的开設效果直接关系到我国小学体育的开展效果。解放以后，我国的学校教育制度一直师从前苏联，其学校体育体制也基本参照苏联模式。而近20年我国与俄罗斯学校体育方面的联系渐行渐远，俄罗斯不论是大众体育和竞技体育等方面都可以称之为世界体育强国。我国小学体育课程的设置与俄罗斯相比在学生的能力培养、知识运用等很多方面都存在着不足。因此，本文主要对俄罗斯小学体育课程设置进行分析，为我国小学学校体育发展提供借鉴。

1俄罗斯小学体育课程目标

俄罗斯现行国家教育标准是在2001年提出，经俄联邦政府批准，教育部工作人员和俄教育科学院主席团表决，最终于2004年由教育部正式颁布，其目的是改善以前课程标准中不合理的部分，更好的促进学校体育改革和发展。俄罗斯的小学学制为1-4年级，其体育课程目标是：（1）增进健康，促进身体和谐发展和全面锻炼身体；（2）发展生活中重要的运动技能、技巧，形成运动经验；（3）掌握普遍发展的和矫正身体练习动作，并能运用到日常生活中；（4）培养锻炼身体认知自觉性和兴趣，培养社交能力，使学习和游戏相互促进。

我国的《课程目标》将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域。可以看出两国在体育课程目标的设置上虽然在具体细节上有所差异，但是都从注重技能向着注重学生学习兴趣的培养以及人的全面发展上，更体现出了人文主义关怀。在课程目标的不同之处主要在于俄罗斯小学体育课程目标中增加了通过体育课程开展从而达到预防自然和人为危险的目标。

2俄罗斯小学体育课程内容

俄罗斯是世界上体育运动发展较好的国家之一，篮球、田径等运动项目都曾经在奥运会上取得过很好的成绩，其大众体育也开展的较好，这与学校体育的开设有着很大的关系，在2016年中国与俄罗斯小学生进行的足球比赛中，中国队派出最为优秀的小学生，这些小学生大多比俄罗斯队的队员要高出一头，但最终还是以0：15惨败给了俄罗斯，虽然大比分失败与很多因素紧密相关，但可以看出我国与俄罗斯之间学校体育上存在差距。迄今为止，俄罗斯小学体育课程的开展已经有着很长的历史，形成了具有一定特色的课程体系。俄罗斯小学阶段各年级划分与我国有所差异，共分为四个年级。

俄罗斯教育部批准的《初级小学和完全小学体育》是指导俄罗斯小学体育课程设置的指导性文件，俄罗斯小学体育课程共有270个学时，差不多占据了整个小学课程总量的10%左右，课程的内容主要分为体育理论知识、身体活动和身体完善三个方面。但是体育理论知识和身体活动所占的课程比重仅仅为整个课程体系9%的比重，而是将更多的课程设置在身体完善方面。其余体育教师可以根据自身能力和学生需要安排10%的自选课程。体育理论课程主要以讲授一些简单的体育知识为主，例如，奥运会的起源、发展一些体育运动的发展历史等，身体活动以简单的锻炼为主。

俄罗斯小学体育课程的主要部分是身体完善方面，其开展项目主要是：韵律体操和舞蹈、轻竞技运动、雪上运动、游泳、活动性游戏、竞技游戏、一般性身体练习以及教师可以自由选择的内容。没有降雪的地区可以改为韵律体操和舞蹈，轻竞技运动主要以简单的身体练习为主。

3俄罗斯小学四年级毕业生体育水平标准

3.1具备的体育知识

俄罗斯小学体育课程标准中的主要理论知识：奥运会的起源与发展历史，人进行运动的生理、心理特点；完成体育运动时候骨骼、肌肉、心肺功能的简单测试方法；人的正确身体姿势，对人的错误身体姿势进行有效纠正；对运动损伤的产生机理和预防方法有所了解。而我国在体育理论知识的教学方面很少开设相关的课程。

3.2具备的能力

正确的组织进行早操和一些身体锻炼方法，发展协调性、灵活性和力量，培养正确的姿态一每天对身体发展和身体训练水平进行自我监督，根据外部特征、自我感觉和心率对运动负荷进行控制组织进行独立身体练习一在体育课上与同班和同龄人相互配合。

3.3掌握的运动技能标准

（1）基本运动能力：7-9步助跑的跳远，跨3-5步障碍跑、7-9步助跑的跳高、跳起旋转180-360度、25米游泳。（2）投掷能力：用不同的方式向远处投掷150克重量的器械，男生在10米距离的位置将球投入篮中，女生在7米左右位置将球投人篮中。（3）负重（0.5-1公斤重的杠铃）的运动一爬体操梯、体操壁和爬4米长绳，向前和向后翻跟头，跳山羊和跳马（100厘米高）在高50-100厘米的平衡木上完成走、站、坐，转体90-180度的动作。（4）活动性游戏：能够进行跑、跳、投的游戏活动。掌握的球类游戏方法——在相应的游戏活动中能够完成持球，5米远的传球，抢球，运球，投球动作，能够进行篮球、足球等对身体有益的游戏。（5）掌握的竞技运动方法：进行任意一项运动项目的竞赛。身体练习时遵守有序、安全、卫生的行为标准，互相帮助和帮助老师，鼓励支持弱者。游戏过程中做到有序、团结、诚实守信并具有拼搏精神。endprint

4俄罗斯体育课程标准特点

4.1重视体育课程地位

俄罗斯体育课程被作为学生培养的主要课程之一，与其他课程是平等的地位，体育课程的标准比较完善。这让小学体育的开展有了更好的依据，而在我国小学体育只是被当做一门辅助课程，其地位与语文、数学、英语等根本无法相提并论，体育成绩的优异与否和升学或者评优评奖处于相互隔离的状态，在很多小学里体育课程内容也比较模糊，没有明确的教学大纲和内容要求，学校所开设的课程主要以广播操、各种球类运动为主，还存在各个学校内容各有所异，也导致了小学体育被边缘化的状态，学科的弱势地位和课程内容的模糊化使得我国小学体育与俄罗斯地位有着天壤之别。

4.2运动技能标准较高

运动技能标准在一定程度上对于运动技能的掌握和考核做出了参考，有着督促学生学习和教师教学的作用。俄罗斯小学四年级毕业生的体育标准中对于学生的运动技能要求还是比较高，例如10岁男生的30米跑達到5秒钟才算优秀，女生30米跑达到5.2秒才属于优秀，10岁的男生立定跳远达到优秀的成绩是1.8米，女生优秀水平是1.7米，10岁男生的引体向上要达到5次以上才算优秀，其他运动项目的要求也不遑多让。从这些标准来看要求还是很高，很多运动水平在我国连很多大学生都很难达到。而我国小学体育课程中大多以游戏等为主，对于体育运动技能的要求并不高。加上俄罗斯开设的项目方面有着游泳与自由滑雪等丰富多彩的内容，进一步提升了课程的全面性，有利于学生各个方面的能力培养。

4.3技能与知识运用能力

俄罗斯小学体育课程标准要求学生的运动技能得到发展，并且在开设的课程内容十分丰富，包含了走跑跳投等基本能力，也有负重攀爬、独立进行早操等练习，同时还对学生学习体育技能后的运用能力有着很高的要求，不仅仅让学生掌握体育技能，还要求学生在技能学习的过程中使自己的动手、动脑能力，以及人际交往等方面都得到提升，对于体育知识的掌握和了解也有着很高的要求，并在课程标准中明确提出小学生要能够掌握一项运动的规则，能够为新学者介绍一个运动项目的学习等，还特别要求学生在体育游戏的过程中积极互助、恪守诚信方面就突出了通过体育对于人的全面发展的影响。而我国小学体育中对于学生的技能要求与之相比尚有差距，在技能与知识运用能力相结合方面就没有足够的重视，体育知识的传授上基本被忽略了，同时对学生人格发展方面的重视程度也还不够。

4.4课程设置统一与灵活结合

俄罗斯是一个地域广阔，民族众多的国家，其国土面积居世界第一位，各个地方的地域文化和民族特色各有所异，在这种情况下俄罗斯在课程开设上采用了既统一又灵活相结合的方式。然而，由于国家地域广阔、各个地方的地理条件和人文环境有所差异，全国体育课程不可能一刀切，出于这个角度的考量俄罗斯教育主管部门在大部分课程全国统一后，将一部分课程的开设权利留给了各个地方的部门，让其可以设置结合地方特色的地方课程，让体育课程开设内容更加丰富多彩。在课程的设置中体育教师也可以根据自身和学生的实际情况自主设计一定的比例。在这方面我国小学体育课程的设置也兼具了统一与灵活相结合的特点，开设了国家课程、地方课程和校本课程三类。

4.5注重学生的全面发展

生存能力是学生的基本能力，我国很多媒体就曝出国内名牌大学的学生学习成绩优异而缺乏自主生活能力而导致退学的例子，这样的例子不胜枚举，这和家庭教育和学校教育有着很大的关系，家庭教育中过分对孩子溺爱导致了孩子在长大后缺乏自主生存能力，连简单的生活起居都无法自理，又怎能回报社会。与我国小学学校体育课程相比，俄罗斯小学体育课程在锻炼学生身体的同时十分注意学生生存能力和自主能力的培养，其中最为突出的就是课程的设置中增加了野外生存等锻炼学生独立能力的科目，这对于学生独立能力的提高有着很大的好处，而我国的体育课程主要集中在对学生的身体锻炼和体育兴趣的培养上，从根本上忽视了学生独立生存能力和应对特殊环境的能力培养。

5俄罗斯小学体育课程对我国的启示

我国小学体育课程标准与俄罗斯相比存在一定差异。我国很多运行机制在特定的时期都有着前苏联的影子，学校体育课程的设置也不例外，最初从苏联的体育课程设置中得到了很多的借鉴，这些借鉴成为了我国学校体育初创阶段各级各类学校开设课程的基础。随着我国改革开放以后经济社会的快速发展逐步探索出了一条适合我国的体育课程之路，但是从目前我国青少年体育课程的开展效果看，我国小学体育课程应该向俄罗斯借鉴与学习：（1）要提高体育课程的地位。健康的体魄是学生进行学习、生活的重要基础，我国应该向俄罗斯学习将体育课程的地位与其他课程放在同等重要的地位。（2）注重运动技能与体育知识的培养。我国小学体育课程中应该在注重体育技能的培养同时加强体育知识的传授，在技能和知识的考核中要更加严格。（3）课程开设更具灵活性。在国家标准的指导下，应该给予各个学校或者体育教师一定的课程制定权利。（4）要重视学生的全面发展。我国小学体育课程必须要与学生的全面发展结合起来，不能仅仅担负着传授体育技能的责任，更要重视学生人格特性和全面发展。（5）扩大小学体育课程内容体系。在小学体育课程中增加逃生避难、自救、野外生存等教育内容，促进小学生在应对特殊情况下的能力提高。只有结合我国实际情况不断吸收国外先进课程理念，才能让我国小学体育的改革向着正确的方向发展。endprint