新课标下中小学音乐教师文学素养培养探析

李玥宁

摘 要：音乐文学这一课程融文学与音乐为一体，是一门综合性课程，能培养具有综合素质的音乐人才。而教师作为开发学生音乐才能的引导者，需要具备优秀的音乐文学素养。因此，文章在简要介绍课题写作背景、意义后，深入分析了当前中小学音乐教师音乐文学素养缺乏的原因，最后结合当前现实情况，提出了新课标下中小学音乐教师文学素养培养的对策与建议。

关键词：新课标；中小学；音乐教师；文学素养

中图分类号：G633.951 文献标识码：A

音乐文学是介于音乐与文学之间一门集音乐、文学、戏剧于一身的交叉边缘学科。它以语言为工具，形象地反映了作者真实的内心情感，同时能與音乐相结合成为声乐作品。

一、当前中小学音乐教师音乐文学素养缺乏的原因分析

1.社会原因

当前，音乐文学工作者的社会地位相对得不到较高的认可，人们对音乐文学创作者的尊重程度是影响整个社会对音乐文学重视程度的重要因素。如今，社会大环境对音乐文学的关注度不够，因此人们对自身的音乐文学素养要求也不高，这样形成了一个恶性循环。教师对自身音乐文学素质的要求得不到认可和鼓励，创作积极性容易受到影响。

2.学校原因

据了解，师资的缺乏是当下音乐教育最为突出、最为尖锐的问题，农村中小学存在一名教师兼任音乐课与其他课程，甚至任用音乐教师教授其他课程非音乐教师教授音乐课的现象。而且，教师是课程实施的主要执行者，掌控着音乐课程的自由度和开放度。然而，师资培养的内容中未涉及音乐文学方面。各校享有的音乐文学课程资源不同，各校的音乐文学创作环境不同，中小学教师们本身的音乐文学素养不高，无形中可能使音乐文学的继续教育发展受到阻碍。

3.教师自身原因

中小学音乐教师大都要求具备综合教学的能力，需要具备多项音乐技能。然而，入职后学校音乐文学的培养观念落后，教师能够接触到的音乐文学理论知识机会少，音乐文学知识薄弱。 许多教师在入职前学习的知识也许已经不再符合当下的音乐教育，因此及时更新自身的知识，需要教师对自身的发展引起重视。

二、新课标下中小学音乐教师文学素养培养的对策与建议

1.树立终身学习的思想观念

音乐文学素养的形成有赖于时间的积累，终身学习的理念为音乐文学素养的形成提供了长期学习的可能性。因此，音乐教师树立终身学习的理念，冲破自我封闭的桎梏，加强音乐文学专业知识的学习。一方面增加自身的阅历提升自身知识储备，另一方面学习也可以是一种氛围，做教师的以教师的榜样作用影响人、塑造人的前提是自身实现不断提升。前进就像惯性一样总能给人正能量还能为身边的人带来积极的影响。

2.加强高师音乐文学课程的教育

我国高等师范院校的音乐文学课程在课程实施的同时需要注重音乐文学本学科内的内容综合。因此，高校的音乐文学教学中应当主动本体知识与实践相结合。同时，高校可以利用间接的方式进行教育影响，例如校刊、校网上设立音乐文学作品展专栏，开展原创作品音乐会。学校给予学生音乐文学创作能力的展示平台，以间接的方式鼓励学生进行音乐文学创作。

3.努力完善师资培养的评价方式与方法

当前，对于中小学音乐教师的师资培养评价考核方式有待完善，而且并没有进行严格把关。我认为，音乐文学必须纳入师资培养计划中，高素质的教师是高质量教育的基础。因此，我认为建立可以健全评价机制，将实践操作能力、创造力、教学能力、学科专业能力分开评测，颁发的证书或者进修证明需要具体区分，对教师进行公平、公正、公开的考核确认通过后方可颁发。

4.加强音乐教师的培训学习

中小学音乐教师师资培养可采取短期教育与长期教育相结合、院校集中研修与中小学教育教学实践相结合的方式，在时间允许且不影响工作的前提下，进行脱产进修、参与学术论坛、研讨会、专业交流会等各种形式的教育教学活动，这样有利于教师对自身知识的巩固，在集思广益中进行学术的碰撞更有利于音乐文学专业的发展。另外，由于音乐文学课程的特殊性，优秀的讲师能够更好地将基础与实践结合起来进行创作实践；能对音乐文学的创作实践进行实时的指导；在音乐文学课程实践创作中给予援助。

参考文献：

[1]王丽慧.歌声中的文学[M].上海：上海社会科学院出版社，2013.

[2]向阳光.音乐文化与素质教育[M].北京：大众文艺出版社，2008.