从语言学习规律出发，优化绘本读写联动措施

李光翔

摘 要：绘本包含高质量的写作资源，只要开发利用得当，能激发学生的学习热情，提高学生的写作能力。文章通过教学实践，根据学生的年龄特点和认知水平，将绘本介绍到课堂上，通过绘本教学，丰富和拓展语文课堂教学形式。

关键词：绘本；阅读与写作；联动；有效策略

中图分类号：G622文献标识码：A

一、扩大想象空间

有许多富有想象力的空间供孩子发挥，老师抓住机会，指导学生续写或补白，能取得好的写作成绩。如读完《两棵树》绘本故事后，让学生观察封面的树：“封面的树木正在做什么？”一学生写道：大树和小树终于能够见面，大树说：“小树，我们可以一起聊天。”小树点了点头，高兴地说：“我们可以一起做游戏。”因为孩子读书后，会结合自己的生活经验来理解文章内容，所以绘本学习的吸引力很大，可提高孩子们的阅读兴趣。

二、经典深度挖掘

当画面语言比较精致，有许多供学生想象的材料时，教师可以选择最动人最富有想象力的图片，引导学生仔细观看图画的颜色、细节等，也可以在有语言训练价值的地方让孩子们发挥想象力，鼓励孩子们大胆猜测和创造。如阅读绘本《母鸡萝丝去散步》时，提问：狐狸一次次失手后，心情会如何呢？鼓励学生描述狐狸的遭遇和心理活动，这是文本没有提到的，可帮助孩子们打开想象的大门。

三、参考写作方法进行读写联动

1.典型句型的转移模仿

从实际应用的角度来看，绘本有很多富有儿童情趣的规范性语言和典型的句子，对其加以模仿练习，可以内化为自己的语言形式，让学生在实践中习得新的语言。

如《逃家小兔》主要是由推进式的情节推进，并总是重复情节和句子以连接画面，一年级孩子掌握并不难，可通过各种阅读，让学生感受语言、积累语言，同时也要学会这句话运用这种语言。

2.迁移模仿的表达

通常有五种基本方式：表达叙述、描写、抒情、论证和说明。小学生常用叙事和描述方式。年幼的孩子，则可以适当地渗透一些描述性的指导，如简单的动作描述、语言描述、场景的心理描述，都可以从绘本中提取。在写作过程中的模仿，孩子探索世界所描述的情景，使用的语言及迁移的文本，都可以仿照绘本，从而使运用鲜活起来。

3.改变句子重组的语言

关于儿童掌握和使用基本句型是阅读和写作的重要组成部分。在绘本阅读教学中可以巧妙地设计，使学生重新组织语言，进行有效的训练和巩固。如《蚂蚁和西瓜》的故事比較简单，孩子很容易理解，文字较短，有很多地方可以用课文中的句子来补充情节。如大量蚂蚁出洞后到西瓜前，关于如何把西瓜搬回家，绘图显示了蚂蚁的许多方法，老师可以让孩子们使用“他们有（ ），有的（ ），还有的（ ），大家干得热火朝天”写话。如“其中一些用木棍和石头撬，有的用铲子挖，有的用起重车运输……”

4.使用角色对话来实现读写联动

有些绘本故事是非常感人的，教师可以使用激励的语言激发学生的想象力，及时对话，沉浸在文本的学生以自己的感觉和经验来思考问题，学生在角色变化中有了更深刻的认知，对文本语言的理解会更深入，融入自己的想法和感受，然后读课文的时候会更有感觉更有味道。如绘本《猜猜我有多爱你》这本绘本中小兔子像孩子，大兔子像父亲。小兔子像所有孩子一样爱比较。他们会在游戏中比较谁得到的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比小兔子多一点的小爱，小兔子用它的天真和思考赢得比大兔子多一倍的爱，这两只兔子都赢了。我们可以让学生写自己对小兔子和大兔子想说的话，也可以让孩子作为其中的小兔子，说出此刻最想说的话。

作为语文教师，我们应充分利用绘本的特点，找到阅读和写作相联系的方法，选择适当的方式为孩子创造空间，帮助他们插上想象力的翅膀，使他们学会简洁和诗意地表达自己的想法，延续人类社会知识和智慧。让孩子有丰富的想象力、丰富多彩的情感、诗意的生活，让他们在与绘本沟通的过程中，茁壮成长！

参考文献：

[1]陈 晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科学版），2006（1）.

[2]赵飞君.绘本阅读与综合性学习的结合——对低年级班级读书会的一种尝试[J].小学语文教学，2006（Z1）：7-8.