巧用废旧材料丰富美术课堂探究

蔡立

摘 要：美术教师要引导学生建立“艺术来源于生活”的美学理念，使用生活材料来进行艺术创作。教师可以引导学生使用生活废旧材料来进行二次创作，以使这些废品变为美轮美奂的艺术品，培养学生的环保意识，丰富美术课堂教学。

关键词：小学美术；废旧材料；素质教育；环保意识

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0088-01

现代美术教育随着时代的进步与发展，出现了滞后性。这种滞后性不仅体现在教学内容过于强调美学技法，还体现在学习材料的单一上。美术教师必须意识到这一点，结合时代发展的实际，培养学生从生活中提取美学要素的能力。环保已成为时代发展的主题，教师可以从环保的角度入手，引导学生积极地对身边的废旧材料进行合理的利用，在艺术上对其进行二次创作。这一做法不仅可以培养学生的艺术创造力与想象力，还能够培养学生的环保意识，丰富美术课堂教学形式和内容。

一、巧用材料培养学生环保意识

环保是当今时代发展的主题之一，而美术创作往往是与时代发展紧密相连的，因此，废旧、废弃材料的二次利用与再创作，就成为了时代艺术家进行艺术创作的必然选项。也正因此，教师在教学中应当合理地培养学生环保意识，将其渗透进教学中，以使学生加强对废旧材料的再利用。这种再利用主要是二次创作，而形式可以是拼贴、抽取、采集等多种形式。学生通过自身的亲自参与、设计与制作，在学习过程中就可自发地理解“环保意识”，并认识到废旧材料并不是“废弃材料”。例如，在“材料形态重构”这一课时的教学中，学生就可以通过多种途径收集废旧材料并加以利用。有一位学生在这一课中表现得就极为优秀，她采用了细麻绳与旧饮料瓶两种材料，以麻绳缠绕瓶身制作了一件艺术品，这一艺术品为瓶子这样的普通材料赋予了新的视觉效果，且依旧保留了瓶子的基本特征。在上述教学案例中，可以发现，废旧材料仅仅是在新旧程度上有所区别，而在其利用程度上，则取决于学生自身的创造力。学生在这种情况下，对材料进行了符合自身特质的处理，自然也会在这一过程中明白环保的价值与意义。从这一角度而言，美术课堂教学得以深入，不再是单纯的技法性教学，而成为了涵盖创造力、社会环保教育等方面的综合性教学科目。这样，美术课堂也不再单调，而是具有了自身的学科特色，并且逐渐丰富起来。

二、巧用废旧材料激发学生创新意识

现代工业化生活不仅便利了人类社会的生活，还带来了大量的废旧材料，使得废旧材料在生活中随处可见，这为学生收集材料提供了便利，降低了利用成本。学生在这一基础上就可以使用多种材料来进行创意创作，设计新的作品。例如，在“材质的再创造”这一课中，可以要求学生对材料进行新的组织与塑造，开发新的形态语言。而学生在面临这一课题时，往往会发挥出自身的创造性，使设计作品极具个性化。比如有一位学生，在这一课学习的过程中，就以破旧窗纱、彩色粉笔、棉麻布作为基础材料，使用粉笔在窗纱上绘制自身的个性化图案，再在其上用剪刀剪出规则图形，用棉麻布做作品底衬，展示了一种属于学生的个性化审美。

由于学生在进行自我创作时不可能是沉默状态，在此期间会不断地与同学进行相互的交流和借鉴，在这样的情况下，课堂氛围也因此活跃起来。学生得益于学习氛围的变化，能够更好地激发自身的观察力，并在此基础上对观察物体加以灵活运用，学生的创造力自然也就得到培养，这无疑是一种美术创造性教育。学生会利用其年龄阶段特有的视角来观察物品并加以利用，教师所能做的就是站在观察者角度来观察学生的艺术创造，并保护学生不受到某些废旧物品的伤害。

三、巧用废旧材料培养学生创造力

教师在对学生进行美术教育时，不仅要考虑作品的艺术性，还要考虑到材料的综合性。学生在进行创作时，往往会忽略材料的综合利用，这是不合理的。教师必须要引导学生建立一种分析材料形态、结构特征的意识，并在此基础上依据材料不同的肌理、视觉语言等对其进行分析和整理，这才能推进学生动手能力的提高。而學生在动手能力得以提高的前提下，自然而然地会利用废旧材料的美感因素来进行相应的艺术创造，这种创造不仅体现在了废旧物品的造型上，还体现了学生创造力、想象力与实践能力的发展。更值得一提的是，这种学习可以推进学生与教师的互动有效性，点缀了美术教学课堂的美。学生对这种新颖的美术教学自然会产生极大的学习兴趣，自主地对课堂产生一种归属感。在这一基础上，学生会试着用课堂上所学到的“变废为宝”的创造能力点缀美术课堂，形成良好的课堂学习氛围，而自身的艺术素养则会在此环境中得到很好的培养，是一种双向的有效促进。

四、结束语

“艺术源于生活”，正是生活给了艺术家群体创作的灵感，而学生创造力的培养也是如此，创造力不会是凭空产生的无源之水，相反，它应是可以培育的种子。学生对废旧材料加以利用并进行精心的设计，使这些废旧材料拥有了独特的魅力，而美术学习课堂则在这一基础上也得以丰富，从而与学生的趣味创作形成一种良性循环，丰富了美术课堂的教学形式。

参考文献：

[1]丁颖.巧用美术材料拓展表现空间[J].佳木斯教育学院学报，2012（04）.

[2]李春莱.巧用美术材料开拓创作空间[J].美术教育研究，2016（10）.

[3]徐梦，文海红.浅谈农村小学美术教学资源的开发[J].美术教育研究，2014（12）.endprint