营造轻松的语文课堂气氛探研

欧阳春暖

摘 要：轻松的课堂气氛不仅能促进师生教学相长，还能提高课堂教学的有效性。在语文课堂教学中，教师可以通过课前谈话、创设情境、游戏教学、启发想象等方法激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛，提高语文课堂教学效率。

关键词：课堂气氛；语文；学习兴趣；教学效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0027-01

轻松的课堂气氛不仅能促进师生教学相长，还能提高课堂教学的有效性，让学生在轻松的氛围下学到知识，丰富情感。那么，怎样才能构建轻松、愉悦的课堂氛围呢？现结合教学实践，从以下几方面探讨如何营造轻松的课堂气氛。

一、课前谈话，拉近师生距离

在正式进入课堂教学之前，教师与学生进行轻松的对话，不仅能拉近师生之间的距离，还能吸引学生，使他们的注意力转移到教师身上。课前的谈话内容，可以是与教学无关的轻松话题，比如，教师看到学生今天穿了新衣服，可以说：“某某同学今天穿新衣服，可真好看，在哪里买的啊？”这样一问，知道的同学就会七嘴八舌地发言，不知道的同学也会很好奇。这样，教师就成功地把学生的注意力转到了课堂上。当然，除了这类话题，还可以是天气、节日，或者近期发生的学生感兴趣的新鲜事。教师在课前花一两分钟时间与学生轻松对话，并不是浪费时间，而是拉近师生之间的距离，为学生在课堂上集中注意力做了铺垫。

二、创设情境，轻松导入新课

好的开始是成功的一半，在正式进入课堂教学之前，教师可以创设与课文相关的情境，提出一些问题让学生思考。学生通过思考和讨论，会对这些问题形成一定的见解，这不仅能锻炼学生的思维能力，还能集中学生的注意力，进而轻松导入新课。创设情境的具体方法，主要有以下几种。其一，以生活展现情境。以生活展现情境就是根据课文内容联系现实生活，从学生的日常生活入手，把课文主要内容展现出来。例如，教学四年级语文（人教版）上册第18课《争吵》这篇课文时，教师想到在日常生活中，同学之间难免会发生争吵，就让学生们回忆自己和朋友吵架的事情，谈一谈当时的心情以及最后是如何解决的。通过回忆现实生活中的经历，学生能够对新课内容产生亲切感和学习兴趣。其二，以实物展示创设情境。在上课前，教师可以展示与课文内容相关的实物，这不仅能活跃课堂气氛，还能让学生对课文内容有更加客观的了解。其三，以图画再现情境。对于有些课文的内容，学生没有接触或者亲眼看到过，理解起来会有些难度。对于这样的课文，教师可以利用图画创设情境导入教学，帮助学生理解课文。其四，以音乐渲染情境。有些课文重在表达一种情感，而情感难以用物品演示出来，这时就可以借助音乐。教师事先找一首与课文情感相关的音乐，在讲授新课前让学生欣赏。在音乐渲染的气氛下，让学生结合音乐情感体会课文表达的情感。总之，无论哪种导入方法，新课导入部分都是营造轻松课堂气氛的重要环节。导入环节的情境创设，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生轻松、快速地进入新课学习状态。

三、游戏教学，活跃课堂气氛

活跃的课堂气氛不仅能使学生学得轻松，还能使学生对本课内容印象深刻。教师可以根据课文内容，设计相关联的游戏，让学生参与其中。例如，教学四年级语文（人教版）下册第9课《卫星比武》一课时，教师设计了一个游戏环节。让几个学生上讲台分别表演其中一种卫星的形态特征，然后让台下同学猜，看谁猜得又快又准。这个游戏，要求无论是表演的同学还是猜的同学，必须对每种卫星都特别熟悉。在游戏过程中，学生们兴致很高。看到台上同学表演出来的各种各样的姿态，台下同学发出阵阵笑声。当同学们猜出是哪一种卫星时，心情更加愉悦。游戏过后，学生们便对各种卫星的形态特征和作用有了更深的印象。

四、启发想象，巩固课堂知识

有效的课堂教学，不仅是教师顺利完成课堂教学任务，而且应该让学生充分理解和掌握本课知识，并对所学知识产生深刻印象。在语文课堂教学中，教师可灵活运用多种教学方法，启发学生想象，帮助学生巩固所学知识。例如，教学中遇到形近字时，教师可以采用对比记忆的方法进行教学。教学生辨别“辨”“辩”和“辫”这三个形近字时，教师可以这样教学生区分：“辨，组词是辨别、分辨，它中间有一点一撇，就是告诉我们，要辨别出来，分辨出点和撇，不要混淆了。”这样一讲，学生就会觉得这个字很有趣。接着，教师让学生自己想辦法把“辩和辫”区分开并记住，学生便开始发挥想象力，学着老师的方法努力找它们的不同点。有同学说：“辩，是争辩，中间是言字旁，讲话的意思，表示两个人吵架了，在争辩”，还有同学说：“辫，是辫子的辫，中间是绞丝旁像个绳子把头发绑起来，就是辫子”。同学们七嘴八舌地将自己的方法讲出来，非常兴奋。学生凭借自己的想象和思考找到的方法，会让自己的理解更深刻、记忆更牢固。

五、结束语

营造轻松的课堂气氛，能使教师顺利完成教学任务，实现教学目标，也能提高学生的学习兴趣。教师要运用多种教学方法营造轻松的课堂教学气氛，做到课堂上以学生为主，指导学生正确理解和运用语文知识，让学生丰富语言积累、形成语感、发展思维，具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。

参考文献：

[1]陈琴菲.小学语文的新课标解读探讨[J].现代阅读，2013（01）.

[2]王晓旭.浅谈语文教学中轻松课堂氛围的构建[J].长春教育学院学报，2015（13）.endprint