简单而真诚地美好着

谭淋方

孩子今天又去当了一回“群众演员”。专家来送课，总还是需要些孩子来配合的。但不同以往的是，孩子课后的反应非常兴奋：这课上得太好了，我对她的课非常感兴趣，真想跟她回台湾继续听她讲课……小嘴一路上都在述说今天的愉悦。

我很纳闷，究竟何方神圣凭一节课就完胜了孩子以往的“女神”———班主任兼语文老师？要知道，身为同行，我对孩子的科任老师是相当满意的。

———老师是台湾人？

———对，发音有点怪，写的都是繁体字。

———那你们都听得懂？

———懂啊，看不懂的就说给我们听，听不懂的就打比方解释。

———女老师还是男老师？多大年纪了？

———四十多岁的女老师，短头发，个子不太高，今天穿了套裙子。

看来不过就是一位四十多岁，样貌也算普通，甚至还有些许“交流障碍”的女老师，哪来的那么大的魅力？

細细看看人家从台湾带来的一篇课文———

简单清浅，没有造作，却有道理。

再看看她给孩子带来了什么：一节课有六七次回答问题的机会，第一次没举手被点名回答问题后就知道了老师对她的喜爱，每个小朋友都有同样的机会，大家都很喜欢这位老师。

且不说这堂课到底有多好，可我已经感觉到这位老师奉献出的礼物：尊重、激励和公平。这是连成年人都梦寐以求的珍宝，是教育教学的本真，也恰恰是最易被我们忽视或丢弃的东西。而这一堂课上，二十四个孩子都轻而易举地得到了，你说怎能不让孩子津津乐道呢？

我不禁想起上周的课堂，当时学习的是《列夫·托尔斯泰》。我和大多数学生正沉浸在茨威格漫画式刻画人物手法的趣味中，小叶却闷着嗓子打破了这种“和谐”。“我觉得，这种写人物的方法太夸张，一点都不真实。”此话一出，激起不小的波澜。“老师，他的作文写得最差了，凭啥这样说？”“老师，别理他，小叶就爱哗众取宠。”……伴随着阵阵窃笑，小叶的脸有些绷不住了。可是课堂不就是给学生发言，允许出现不同声音，让学生通过思辨找到真理的地方吗？于是我压制下喧哗声。小叶在我的鼓励下，说出了自己的观点：“茨威格的手法很西方化，这和西方人外向、开朗的性格有关。但这不符合中国人的审美要求。含蓄的语言、白描的方式同样能塑造出生动鲜明的形象，更符合写作和审美的要求，比如《我的母亲》中的母亲。”他的话尽管有失偏颇，但可贵的是它来自于真实的思考和真诚的表达。我没有武断地否定，而是首先肯定了他的思考，再借此布置课外作业：分小组合作探究，漫画夸张和含蓄白描哪一种刻画人物的方法更好？中外文学作品中，人物刻画方法有何不同？这让所有的学生都有了极大的探究兴趣，并把课外的研习和合作当成了一种自觉。

我不是在标榜自己的课堂如来自台湾的老师这样充满爱与智慧，但我希望我的学生和我的孩子现在以及今后遇到的每一位老师，就像她这样，手捧真心，简单真诚地关注孩子，教会他们该掌握的知识、该具有的美德、该坚守的真理。这才是我们想要的结果，也是所有家长、所有社会人想要的结果。

（作者单位：长沙高新区明德麓谷学校）endprint