提升“老”教师的幸福指数

刘和平

2017年教师节前夕，“一起作业”联合“腾讯教育”开展的大数据调研《中小学教师职业现状》显示，“老”教师自认最心酸，教龄越长压力越大，幸福感越差。看到这一调查结果，笔者感觉如鲠在喉、五味杂陈。教育是社会发展进步的根基，“老”教师是撑起教育的栋梁，让“老”教师的幸福指数与教龄成正比，才是健康的教育生态。如果教龄越长幸福指数越低，最终伤害的将是整个教育。

需要特别指出的是，这里所言的“老”教师，不仅仅是那些即将退休的老年教师，还涵盖一大批教龄不短的中年教师。他们不仅具有高深的学识，更具有丰富的教育经验和精湛的教学能力。因此，如何让“老”教师们积极进取，充满幸福感，应该成为主管部门深思并着力解决的大事。

首先决定幸福指数的是物质待遇。虽然绝大多数人并不认为金钱是幸福的唯一标尺，但谁也不否认金钱对幸福指数的重要影响。对于教师待遇，我们必须让教师的口袋鼓起来，尤其是提高教龄工资，让教师从教的时间越长工资越高。

與物质待遇紧密关联的是职称。在教师的收入中，职称起到很大的作用，但是竞聘高级职称对于大多数教师而言并非一件容易的事。主要是高级职称数量有限，绝大部分教师直到退休也无缘高级职称。

影响“老”教师幸福指数的还有部分家长的认同感。当前，中小学生的家长多是“80后”“90后”的年轻人，他们的教育理念与父辈截然不同，他们更喜欢朝气蓬勃的年轻教师。

近年来，国家在提升教师幸福指数上做了不少努力，教师待遇显著提高，教师职称评聘也更加注重实绩。但是这些举措显然还不够，此次调查就是证明。要激励教师以教为荣，甘愿终生从教，还需要更全面的改革，比如大幅度增加教龄津贴，职称改革更倾向教育教学一线，设立“老”教师专项荣誉职称制度，减少“老”教师非教学负担等。

教师的幸福指数只有与教龄成正比，青年教师才能看到前途，才肯立志扎根教育，教育才会健康快速发展。endprint