情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

刘伯寅

摘要：英语学习在中学的发展越来越重要，如何提高英语教学质量，是目前中学英语教师关注的焦点，我们以初中英语课堂教学为例，探讨情境教学法，分析在初中英语课堂教学中的应用。

关键词：情境教学法；初中英语课堂；教学应用

一、前言

中国现代的教学方法，英语教学对初中学生在现实实践的机会相对较少，缺乏对英语语言学习，但在将来，学生个人发展高等教育中，英语拥有着很重要的作用。因此，英语水平对学生个性化的发展，显得尤为迫切。本文论述的是情景教学法在初中英语课堂教学中的应用。

二、情景教学法

1、情景教学法是教学与具体共同形成的生动场景，它作为教学的基础，为学生营造良好的学习环境，提供学生们认真学习。英语情境教学法在中学英语教师，能够提高教学质量，这种方法具有重要意义。我国学生在学习英语方面的机会本来就很少，我们只能照本宣科的学习，却无法实战练习，这就导致学生们学习困难，所以我们需要情景教学法，在一个场景中对话练习，提高学生英语口语的学习，因为学生讲英语的机会少，因此，说英语是目前初中学生应该注意的的显著特点，并在提高英语口语学习进而提高英语学习水平。

2、情景教学法的英语教学对于学生学习听、说，有着一定的帮助。英语教师应该在对话的基础上，创设情境，克服学生的心理障碍，让他们能够尽情的畅说。在英语教学现场，在学生们的对话中，逐步提高学生的英语学习能力。《My name is Tom》的课文教学为例，英语教师应该就文体展开讨论，创造出实际的对话情景，让学生们根据文体展开想象，面对面对话情况的介绍和指导学生对英语的自由想象的组合、姓名、爱好、家庭成员等。基于简单的日常对话中，老师需要让同学们用英文说出来，并且学生们也可以模拟在生日派对邀请的对话场景，根据学生的英语教学，学生们在自己生日的生日派对，并邀请学生参与人员。在与其他学生和教师进行对话的时候要求学生们认真听，给予相应的指示或在一起，提高学生丰富的张力。通过对话的场景，与传统的教学方法、创新的内容的相结合，提高学生们对说英语的热情[1]。

3、中学老师也可以利用音乐场景，创造一个良好的环境中，因为音乐无国界，能够通过简单的音符创造出旋律美的歌曲，我们能够拉近英语教学和英语之间的距离，在学生们学习英语的时候，英语教师可以唱英文歌曲，利用英文歌曲调整教学内容，提高中学生学习英语的兴趣，能够更好的练习学生们学习英语，英语教师在课前2- 3分钟，组织学生一起唱英文歌。在学习英语的过程。学生参与练习唱英文歌曲，并且更改歌曲，来提高他们创造的英语句子的能力，同时，英语老师在课堂上也可以用英文进行介绍，利用音乐作为一个场景的媒介，为学生营造一个温馨、和谐、轻松的英语学习环境，提高学习的影响。

4、英语老师利用情景教学方法，来提高学生学习的兴趣，其中我一大部分的因素是，在英语教材中，所涉及的教学内容大部分是跟生活有关的，它是从学生们的实际生活出发，使学生对英语学习英语更加油兴趣，并且相对应，在实际教学中，根据教材的英语教师也会创造实际教学生活的情景，为让学生学习英语能够更加清楚的明白。但是在情景教学中，我们还要根据具体的情况具体分析，用英文提问，让学生们大脑思考，在询问学生的时候，在一个桌子上问两个学生对水果的喜好，用英文回答，让学生们随意想象，发散思维，提高学生们想要说英语的兴趣[2]。

5、传统的英语教学是死板的，没有任何练习说英语的情况，而且英语班的学生在英语课堂上，有着明确的严格的规定，并且还提醒学生要遵守规则。情景教学法拥有简单的英语课堂氛围等、强大的能力，来对学生进行全面的提高，对英语教材与学生的实际生活进行教学，体现出学习英语的重要性，在现实生活中，让更多的学生学习英语[3]。

6、情景教学法是利用多媒体创设情境，学生在教学过程中要通过各种媒体的现场教学，因此来提高课堂教学效果。运用多媒体技术在各学科教学中，改变传统的教学方法，让英语也应根据时代的发展潮流，在运用多媒体的情况下，教师和学生能够对英语学习的理解更好，在“你为什么喜欢熊猫”这一文体教学中，教师用多媒体展示大熊猫、老虎等多个动物的照片，让学生们选出他们最喜欢的宠物的照片，并说出为什么喜欢它，即“为什么你喜欢熊猫/老虎/大象？”这个问题，使复合材料的学生可以根据多媒体的动物的照片显示，形状、颜色、运动以及其他方面的逼真图像，而且可以回答同年级学生感兴趣的内容。在研究“悲伤的电影让我哭”类内容时，教师可以发挥“泰坦尼克号”和“罗密欧与朱丽叶”以及悲剧的电影，根据这些英文电影，让学生们进行配音练习，提高他们的英语口语能力[4]。

7、初中学生处于青春期，他们在生理和心理上对一切陌生的事物都具有抵抗性，初中是一个重要的阶段，一种新的语言，会让他们很容易害怕，担心如果学不好英语会怎么样，进而对英语的学习产生厌恶心理。如果在这个阶段，英语教师没有给予学生们安全感，开导不足，最终会导致学生们产生逆反心理，使他们对学习英语没有一丝一毫的兴趣。

8、听、说、读、写是英语教学的重要组成部分，作为一名教师，我们可以利用模拟情境培养学生的听、说、读、写能力和表达能力。在听、说、读、写的过程中，最重要的是英语口语，主要是由于口语和生活密切相关，并且我国正缺少这样的人。在教学实践中，教师应以学生为本的原则，调动学生学习的主动性，情景教学在英语教学中，应激发学生学习英语的兴趣和积极性，教师在教学中应用情境教学法的具体内容，需要设置的场景，让学生尽快的学习状态。进入现场，必须结合生活实际，要根据教材内容，提高学生的语言社交能力[6]。

三、结语

综上所述，由于英语应用广泛的特点，所以为了中学英语教学中的合理使用，我们必须有一个适当的情景，这不仅可以学习英语，也能帮助学生减少英语对话的心理压力。中学英语教学中的情景教学法，能够提高英语口语能力，也能够提高各方面的素质，对它们都有积极的作用。

参考文献

[1] 蔡丹丹.初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略探讨[J]；中学教学参考；2011.07.

[2] 吴火生.探讨情景教学法在初中英语教学中的运用[J].教学研究.2013（02）.

[3] 王古丽.情景教学法在高中英语阅读教学中应用的实证研究——以会宁五中应用为例[D].西北师范大学，2013，（06）：1—56.

[4] 張瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案[D].华中师范大学，2013，（10）：1—62.

[5] 朱静.贵州省镇远县蕉溪中学词汇教学的问题与对策——一项基于初中英语教材Go for it！使用的调查研究[D].西南大学，2011，（04）：1—37.

[6] 徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语2011，（08）.endprint