社会学视阈下的城市老年群体钢琴学习探析

朱慧子

【摘 要】中国已迈入老龄化社会，老年教育成为城市老年人社会生活中不可缺少的重要内容。城市老年人成为了社会业余学习钢琴的主要群体之一。本文从社会学的角度出发，以合肥市的老年大学钢琴班为例，对合肥老年人学琴风貌进行了调查分析，从而对于城市老年钢琴教学体系的构建提出展望和思考。

【关键词】社会学；城市；老年群体；钢琴学习

中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）17-0170-03

一、社会背景

当今社会中国的老年人口约有2亿，占总人口数量的15﹪，老龄化问题日益突出。政府针对老年人口规模的不断递增，制定了相关的医疗保障、老龄服务、老龄文化等一系列应对政策，并取得了一定的成效。如果说社会老年保障制度在物质层面上让中国的老年群体“老有所养，老有所依”，那么社会老年教育则在精神层面上让中国老年群体“老有所乐，老有所为”。在物质生活逐步提高的现代，老年人受教育程度普遍提高，晚年再教育成为城市老年人生活的不可缺少的重要内容，同时也是应对全球老龄化的一项重要措施。老年教育对于老年人圆儿时教育的梦想、提高生活价值、摆脱孤独感、继续社会化有着重要的作用。

通过各级政府和社会各方的努力，全国共建立了近6万所各级各类的老年大学，根据社会需求，设置了不同类型的课程，而音乐类课程因其广泛的社会功能性最为老年人接受欢迎。其中钢琴学习更是成为了很多老年朋友的首选。老年人学习钢琴，正在成为丰富晚年生活的新风尚，并且形成了以城市为中心的发展规模，中国的老年人成了和中国少年儿童并驾齐驱的两个主要社会业余学琴群体。比较典型的，如广州市老干部大学，这是在全国最早开展老年钢琴教育的单位之一，在短短20年间，学琴人數激增，钢琴学习班的数量发展为原来的40倍。而2009年举办了首届全国业余中老年钢琴比赛更是将老年人的钢琴学习热掀起了新的高潮。中老年“学琴热”现象引起了很多国内外专家学者的研究关注。这些学者主要从教育学和心理学这两个角度分别对于老年习琴的教材、教学模式、保健功能等提出了自己的建议和意见。以城市为单位进行研究的目前只有陈迪芸的《上海市老年钢琴学习调查及初级教材编选》，黄婷的《长沙市老年人学习钢琴的现状及其教学探究》，黄雪生、常松的《泉州地区中老年钢琴学习调查及其思考》，数量颇少。实际上，钢琴自传入中国以来，高昂的器材费用和匮乏的教育资源使得其定位一直在“精英教育”。随着人民生活水平的普遍提高，钢琴才逐渐走入平常百姓家。即便如此，受到钢琴的消费支出和文化水平的影响，城市仍然是老年群体钢琴学习的主要聚集地，县、镇、村等下属行政区域受到地方经济的影响，老年养老模式和城市存在差别，多数仍然以少年儿童为钢琴学习的主体。因此，以城市为单位对于老年学琴群体进行集中研究，站在社会学的角度上对于老年群体的钢琴教学进行研究，更加具有针对性和代表性，对于了解该城市老年学琴风貌、老年钢琴文化产业的建设及建立符合当地钢琴教育发展情况的老年钢琴教育体系有着实际而重要的意义，同时从侧面对于整个城市的老年音乐教育体系的完善和发展提供更为精准的数据支持，也为城市下属区域的老年钢琴业余学习模式的构建进一步提供理论参考。

二、城市老年群体钢琴学习现状

目前，以城市为研究范围的关于中老年学琴的调查研究涉及的城市仅仅有三座城市，还未曾有学者针对合肥市的老年群体的业余学琴情况进行过调查研究。据最新统计数据显示，2015年合肥市60岁以上的老年人口约占总人口的17.65%，80岁以上的高龄老年人约占全市老年人口的16.94%，人口老龄化问题日益凸显。为了应对日趋凸显的老龄化问题，省市政府扶持并建立了多所老年大学去提高老年群体的生活质量，丰富老年群体的业余生活。据笔者调查得知，目前合肥市老年群体的业余钢琴学习仍然集中在老年大学。合肥市目前有多所老年大学，分别是安徽老年大学；合肥市老年大学；瑶海、庐阳、蜀山、包河区级老年大学；长丰、肥东、肥西、庐江县级老年大学；巢湖县级市老年大学和一些社区老年大学等等。从办学起，所有的老年大学都设有音乐课程。虽然对于钢琴课程的开设起步比较晚，但是社会需求庞大，发展前景非常广泛。目前，省级、区级、县市级和社区老年大学键盘课程使用的是电子琴教学。其中，在2005年，由于合肥市老年群体社会学琴的呼声越来越高，省老年大学率先以声乐和钢琴相结合的方式，尝试性地进行了简单的钢琴伴奏教学，受到了良好的社会好评，甚至出现了老学员不愿意毕业进行循环学习而导致班级饱和的情况。在政府和社会的关心和努力下，从2013年起，安徽老年大学和合肥市老年大学正式开设了老年钢琴课程的学习，学校聘请了专业优秀的师资力量，以电钢琴为教学载体，30人为一个班级，一年开设30-32节课程，每次的上课时间为2个小时，学习周期为2年，受到了社会上老年人的好评和推崇，班级数量急剧扩充，报名人数向来在老年大学所有开设课程中位居前列。即使这样，社会的需求量仍然远远超出供给量。此外，据笔者调查，还有一些琴行和音乐教学机构开设了公益性质的中老年钢琴活动，但是相对零散，教学周期过短，商业性质浓厚，学习活动维持时间不长。而老年人的归属感和集体感使得以钢琴私人授课形式学习的情况更是寥寥无几。尽管合肥市的政府机构和社会热心人士对于中老年参与学习钢琴有不同程度的重视与推广，至今为止却没有理论研究者对其进行专门、系统的调查，进而从理论高度上深入展开讨论。下面，笔者将在全面分析和借鉴社会学、心理学、教育学视阈中城市老年居民音乐生活构建经验的基础上，通过调查研究安徽省会合肥市的老年群体钢琴学习构成、特点、模式、消费需求、存在的问题等，对合肥市的老年人学琴精神风貌进行原生态的呈现。结合个体访谈及调查问卷结果，对合肥市老年群体的钢琴活动的发展、老年钢琴文化产业建设的影响因素、城市老年群体钢琴教学模式、城市钢琴教学机构思维转型和模式重组等进行研究。比较分析现有的老年群体的钢琴学习特征，从社会文化产业经济发展、城市老年素质提升、社会教学模式构建、城市监督管理等角度对于教师、学校和社会提出针对性建议。带动合肥市老年钢琴教育产业的发展，推进区级、县级及下属老年大学钢琴课程的建设步伐，为进一步发展安徽省老龄服务事业和产业等提供科学依据。endprint

三、城市老年群体学习钢琴的社会特殊性

所谓的老年群体，指的是年龄上的分界，人生中的最后一个阶段。城市中的老年群体在学习钢琴时在社会角色、社会心理、社会群体划分上都会有其自身的特殊性。

（一）社会角色

由于生理年龄的缘故，和青年人相比老年人会产生“社会位移”现象。除了由单位回归家庭以外，职业活动也转化成了休闲活动，老年人正在逐渐淡出社会舞台的中心。钢琴学习是老年群体重新塑造人生角色的一个平台。和另一股学习潮流中的社会角色相比，老年群体在角色塑造上更加简单，只是个社会活动的积极参与者，一个“老顽童”的角色。他们在学习钢琴时，不为考试过关、职称压力、工作压力等等，仅仅是享受与他人之间的交流，享受音乐带来的养生效果，享受钢琴学习带来的积极体验，充实晚年生活。

（二）社会心理

当人进入老年状态时，心态会发生变化。学习是老年群体积极心态的体现，钢琴学习的养生效果更是不容置否。独生子女的成家立业，社会角色和社会交往的转换，空巢老人越来越多，消极负面的情绪会使得老人患上各种心理疾病。钢琴学习能有效地补偿老人群体的心理缺失，缓解老年人心理压力。有很多老年人学习钢琴主要是基于圆梦，实现先前的求学梦想；还有一部分是基于某种原因对钢琴产生了兴趣，形成了自己的爱好，并已经打下一定的基础，只是由于各种主观原因未实现，在条件具备时，想在原有基础上实现更上一层楼去进行补偿；还有一小部分老年人并没有形成明确的学习目的，也谈不上追求爱好，他们学习钢琴抱着“从众”的心理，打发时间，和大家一起快乐地度过一段时间就行。

（三）社会群体划分

在合肥市老年群体学习钢琴的过程中，笔者发现，和“一对一”的学琴的青少年儿童不同，老年群体属于“同趣群体”，实行的全是“集体教学”，老年群体更乐意“抱团行动”。在某些钢琴教育机构也曾经开设过一对一的针对老年人的教学班级，但是最后基本无法生存下去。而对老年群体进行集体课教学，其中的知识共享、推动互动式学习、文化融合、情感交流、信息流通等是老年群体更为看重和追求的。

这些特殊的社会属性，使得在老年钢琴学习具备以下几个主要特征：首先，集体课是老年群体钢琴学习的主要形式；其次，对于老年群体钢琴学习的学习目标的设定和课程内容的设定应该有其独特的一面，钢琴教师对于老年群体学习过程中的学习要求和青少年相比，应该有所不同；最后，在钢琴教材的选择上，强调选择适合老年群体生理和心理需求的钢琴作品。

四、展望与思考

目前，老年教育的社会组织形式主要以集中式的教育形式为主，在以合肥为城市单位的老年（下接第174页）群体钢琴组织形式主要以老年学校教育为主，自发组织形式教育为辅。以合肥市的老年大学为例，通过几十年的办学实践，无论学校数量和学员的规模都有了较大的增长。这些老年大学还积极与省直、中直驻皖单位合作，建立了一批老年大学分校。在笔者调研的过程中，以安徽省老年大学为例，钢琴教学在办学初始并不是一门独立的课程，而仅仅是声乐教学的辅修手段。课堂讲授以老师弹唱为主，课堂设备也只有一台钢琴和一块黑板。随着社会老年群体对钢琴教学需求的增长和学校办学规模的扩大，教学设备也逐渐丰富起来。数码钢琴、电脑、投影仪、多媒体教室等的添置让教师和学员的课堂交流更加的便捷，同时在一定程度上也提高了生源的質量和数量。但是，对于老年大学的分校和一些社区的老年大学，钢琴课的开展仍然落后：师资力量不稳定、核心教学设备钢琴用电子琴代替、教学过于娱乐化等。除此之外，最让教师遗憾的是，学员的流动性太大。在课程学习上，一般老年大学课程的周期为四年。尽管老年大学的钢琴教师对于老年钢琴群体的教学要求已经达成了默契：采取“不点名、不考试、不回课”的三不政策。但是，“半途而废”的还是特别的多。究其原因，钢琴是一门实践性非常强的学科，长期的基础性练习使得很多老年人逐渐丧失了学习兴趣，可能他们只想弹奏一首自己喜欢的作品或是给自己演唱的作品简单地伴奏，却要进行一年半载甚至更长时间的基础练习。而相对于钢琴，老年群体重新选择的其他课程可能学习周期更短见效更快，更容易被老年人所青睐。因此，强调非“正规化”学习也是老年人学习钢琴的一种趋势。这里说的非“正规化”指的是在传统钢琴教学的基础上另辟蹊径，讲究“实战型”。在短时间内科学地简化传统钢琴教学模式，加大“弹唱”的比例，不过多地强调技术，在最短的时间里让老年人学到自己想学的。最后，随着网络多媒体技术的发展，网课正成为当下的一种流行趋势。网课的一些特殊性质，如：足不出户、上课时间灵活、授课面广、选择性多等等受到老年人的青睐。

随着老年教育的发展，越来越多地引入新技术、新媒体，不断拓展老年教育空间并延伸老年教育深度。同时，随着新一代老年市民的出现，他们更加与时俱进，信息化技术水平更强，对自我的要求更高。在这种情况下，老年钢琴教育模式的创新是值得探索的新领域。城市化老年群体钢琴教育任重而道远。

参考文献：

[1]张东平，宋亦芳.老年教育社会学[M].同济大学出版社，2013.

[2]曾遂今.音乐社会学概论[M].文化艺术出版社，1997.endprint