浅析大学英语精品泛在学习资源建设

罗娜

[摘要]大学英语精品课程是基于新一轮高等教育改革背景下实施的，它注重的是为高校学生提供更加丰富、更加宽广的学习资源，强调的是培养学生的人文素养、知识视野。在大学英语精品资源共享课程建设思考与探索中，“泛在学习”这一先进理念进入到人们的视域当中。泛在学习与精品课程资源建设所蕴含的教育理念基本吻合，它所注重的也是以培养学生语言基础、人文素养、国际视野、创新能力为基础，宣扬的就是一种终身学习的理念，对于大学英语精品课程体系的建设与完善具有极大的促进机制。本文基于大学英语精品泛在学习资源建设，借助于当前云计算大数据环境，通过互联网新媒体来进一步实现优质教学资源的规划、建设，基于“共建、共享、共用”这一基准，构建新时期大学英语精品泛在学习体系，包括资源挖掘与环境构造。

[关键词]大学英语；精品课程；泛在学习；云计算

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0132-03

一、大学英语泛在学习资源

（一）概念界定

“大学英语”精品课程属于一门实践性较强的学科，注重对学生综合语言能力的培养。所谓“精品课程”，可以将其理解为一种示范性课程，该教育项目建设的主要目的就在于实现优质教育资源共享。在具体建设环节，要求着需要具有一流师资队伍、先进的教学理念、一流的教学方法与教学管理。发展到现在，大学英语精品课程建设已经实施了13年，尤其是在新时期互联网信息化时代，关于大学英语精品课程的探索与改革仍在继续。比如当下逐渐兴起的在线教育、网络交互教育等，它们借助于Web和3G/4G移动终端等通讯技术，结合着不断发展的新媒体，进而实现大学英语精品课程资源建设朝着非正式学习、微学习方向去发展，这也是本文提到的一种新理念“泛在学习”。所谓“泛在学习”，即U-Learning，又被称之为无缝学习、普适学习，通俗一点讲就是无处不在的学习。具体一点讲，就是指无时无刻的沟通、无处不在的学习，它是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取到自己学习所需的知识与信息，通过必要的手段方式来进行学习。泛在学习这一教育理念，实质上是数字学习的一种延伸，与后者相比较，泛在学习的最大功能作用在于可以克服数字学习的缺陷与诸多限制性条件，最终借助和融合互联网信息技术、移动通信技术，将移动学习这一教育框架也纳入到泛在学习的课程体系当中。关于泛在学习，从时代发展进步的角度来思考，它是大数据时代下的一种新型教育理念，特别适用于当前国内新课标改革下的中学教育，以及素質化变革下的高等教育。

（二）大学英语精品泛在学习资源建设的必要性

现阶段国内高校普遍开展英语精品泛在学习资源建设，有助于精品课程资源的挖掘。关于大学英语精品课程项目的建设，它的核心就是要解决课程本身存在的问题，即资源建设问题。教育的规范性以及教学工作的效率性，在很大程度上受制于课程资源体系的科学程度。其次就是在英语课程学习资源建设完成之后，所牵扯到的学习资源共享与应用问题。总而言之，通过开展大学盈余精品课程资源建设与实践研究活动，可以妥善地解决在高校大学英语精品课程学习资源建设中遇到了一连串问题。本文在这里根据我校实际情况，将其总结归纳如下：（1）首先是理论与实践脱节的问题。以本地的几所学校为例，学校在获批英语精品课程建设项目之后，很多学校都是只注重前期的规划工作，而后续的建设过多的被搁置，严重缺乏有效维护与完善，总体来概括，就是项目缺乏真正意义上的实践效果。比如，有的学校相关学习资源类的网站无法打开（或者无法正常浏览），此外，有的学校对官网上的学习资源设置了阅读权限，不少专业的学生无法正常查阅和下载资料。当然，这些应当属于管理层面上的漏洞，最为关键的还是技术层面上的问题，比如有的学校在英语精品课程资源建设中，不能满足支持多种终端的技术兼容性要求，在这种情况下，也就意味着课程学习资源无法共享。（2）其次是教学理念落后的问题。由于长期受到传统“灌输”式教学理念的影响，以我校为例，教务人员从英语精品课程的编制，包括有纸质教材、电子、PPT等教材教材，一直到课题内容的教授，包括主讲、主持、辅导等相关教学工作，基本上还是沿袭着“以教师为中心”的教学观念，也可以说是被这种观念所左右。在这种情况下，英语精品课程的开展与实施就显得毫无意义，师生之间、学生相互之间交流沟通较少，那么所挖掘出来的学习资源就缺失了动态性，其动态生成和生命进化的能力势必下滑。此外，之前我校在英语精品课程学习资源建设中，也遇到过结构上的问题。例如，网络资源多为静态封闭结构，并且学校资源网站的智能性与适应性都比较差，无法较好地满足各专业学生对学习资源、学习环境的具体需求，比如，学习时间和学习地点受到了限制。关于学习资源的查阅，几乎只能在学校特定的微机室来进行，这种限制与当前国家教育部所提倡的精品课程泛在学习理念相背离。

二、大学英语精品泛在学习资源建设

该部分内容重点结合着长沙航空职业技术学院在英语课程教学，以及精品课程资源建设领域的发展现状为主。

（一）可行性分析

在新时期，随着经济的发展、社会的进步，以及科学技术的日新月异，在高等教育层面，对于高校教育与教学工作建设，应当遵循着实际发展需求，培养出能够真正适应社会发展的实用性人才。本文基于大学英语精品泛在学习资源建设的课题研究，以当前高校大学英语精品课程教学为例，简要表述以下观点看法。首先我们要清楚地认识到，大学英语课程的教学目的就是要培养学生的综合语言能力，即听、说、读、写、译，特别是在2011年10月国家教育部颁布施行《关于国家精品开发课程建设的实施意见》之后，这种目的性得到了强化，更加注重质的突破。这就要求着我们的学生在英语精品课程学习中，需要付出更多的时间、精力、耐心、毅力，因此，需要高校根据新一轮的课程改革及其教学需要，制定与之相适应的教学方针与课程体系。此外，计算机信息技术的快速发展，互联网云计算不断被应用，继云计算这一名词之后，又出现了云存储、云学习等新型概念，再加上智能手机、平板电脑、笔记本等相关移动设备的不断涌向与普及，为新一轮的高校大学英语精品泛在学习资源的建设提供了空前的便利。

（二）借助于云计算构建大学英语泛在学习环境

关于泛在学习，前文中也详细的提到的，是一种无缝学习、普适学习，通俗一点讲就是无处不在的学习。具体一点讲，就是指無时无刻的沟通、无处不在的学习，它是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取到自己学习所需的知识与信息，通过必要的手段方式来进行学习。这也就意味着，对于学习资源的挖掘以及课程体系的建设，首要解决的就是构建泛在学习环境，为专业内学生提供充分的、多渠道的、有意义的、可理解性的语言输入，也可以理解成为我们的学生创设出能够接触大量语言环境的机会。以本校现阶段所采用的英语精品课程教材为例，在云计算时代下基于信息技术、网络技术让学生感受到鲜活、生动的语言材料，继而将学习心得通过实践联系理论，加以融化和巩固，最终将学习到的知识灵活运用。

以学校学习网站建设为例，在具体实施操作上，可从云计算的通讯服务角度来切人，将其分为三点：第一点是为公众（我校学生）提供开放的环境，包括计算、存储等相关的云服务功能；第二点是部署防火墙，可以在环境开放、资源共享的前提下予以适当的限制，目的是起到防范的效果，加大资源网站的安全性。简单一点讲，就是为某个特定组织（本校内师生）提供与功能设置相对于的服务。第三点就是将上述提到的两种不同服务方式，予以融合。

（三）大学英语精品课程泛在学习资源建设强化机制

着重开发新功能，以设计新活动为主，学校和英语教师转变教学理念，坚持以学生为中心，最大限度地实现教学的互动性。因为对于英语精品课程泛在学习资源来讲，它不仅只是知识理论的载体，同时也是用来建立可以无限扩展人际交互网络的一个中介点。简单一点讲，就是指我们的学生在学习过程中，应当注重人际交互，通过这种交互式网络来提升自己、完善自己。因此，通过开发新功能可以实现资源与学习主体（学生）之间建立高度连接。比如，在现实中，学校/教师可以借助微信、微博、论坛等工具为学生构建以英语精品课程为核心的在线学习社区，即人际交互网络，包括交换空间、学习评价、学习笔记、互动答疑以及开放课堂等功能建设。

加强师资队伍综合素质的建设，逐步提升我校英语教师职业发展能力和专业化程度，从而为我校积极响应和推动泛在化改革提供基础硬件的支撑。在互联网云计算环境下，对于大学英语精品课程泛在学习资源建设又增添了一种新的实现手段、路径，因为泛在学习不仅可以满足学生的多元化需求，同时也为我们的教师在教学过程中，为其教学工作所需的知识提供了新的检索手段，进而影响到教师教材材料、教学方法以及教学理念的转变。除此之外，还应当建立多元化考核机制，基于教学工作实际需要，将形成性评价与终结性评价相结合。比如，平时的成绩评估还是课堂活动为主，以阶段性测试、语言实践作为依据，在考试环节，由以往70%试卷考试+30%日常表现的模式，转变为“传统测试+口试+网测”为主。如此一来，便可以更为准确、全面地来评价学生的知识、能力、素质。

结语

在2011年10月，国家教育部颁布施行了《关于国家精品开发课程建设的实施意见》，该教育改革文件的下发，正式掀起了新一轮高校精品课程建设与申报的热潮。在该教育背景下，《大学英语》作为高等教育领域覆盖面最广的一项基础性的必修课程，自然被列入到高校精品课程建设名单行业。本文基于大学英语精品泛在学习资源建设的课题研究，结合着我校教学实际情况，简要谈论了几点个人看法，在分析问题的基础上，提出了一些有针对性的建议措施。总而言之。高校是培养专业化人才的地方，在培养英语应用型人才的过程中，不能纯粹以传授书面知识为主，应该全方位的注重对能力的解读，包括听说读写译多个层面。对于学生而言，只有掌握住科学的学习方法，才能将基础打牢，逐步培养英语学习兴趣。对于学校和老师而言，应当着力为学生创设有利于学生学习的环境。基于此，本文提出的泛在学习资源建设是当下一种最佳选择路径。

（责任编辑：桂杉杉）