基于质量提升的高职院校篮球课堂教学过程调控研究

陈金义

[摘要]高职课程体系非常重视专业技能型课程教学，但对于体育课程教学的重视程度不高。在高职院校中，篮球是比较传统的教学科目，是高职体育教学的必设课程，它在高职院校体育教学体系中也占有主导地位。但高职院校的篮球教学往往过于重视培养学生的篮球技术，而忽视篮球课堂上学生综合素质的培养。本文阐述了基于质量提升的高职院校篮球课堂教学过程调控原则，并分析了基于质量提升的高职院校篮球课堂过程调控策略。

[关键词]高职院校；篮球教学；过程调控

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0118-02

由于应试教育思想的影响，近年来高职院校篮球教学的效果不太理想，无法达到受众群体的预期目标，导致大多数人只注重学生的总体成绩，甚至有些学生只是利用篮球课程获取学分，而并非真正想要提高篮球实用能力。这种现象严重影响了高职院校的篮球教学进程，降低了高职院校篮球课堂的教学质量。所以必须对高职院校篮球课堂教学的过程进行调控，以此来达到提升高职院校篮球课堂教学质量的目的。

一、基于质量提升的高职院校篮球课堂教学过程调控原则

（一）发展性原则

对于高职院校篮球课堂教学过程的调控不能局限于眼前，而是要考虑未来的发展。篮球是比较传统的体育运动项目，近年来随着全民健康运动的迅速发展，篮球这一体育运动项目的发展形势越来越好，篮球人口的数量得到了较大提升。社会各界对于具有较高篮球综合素质能力的人才需求越来越强烈，同时也在一定程度上加大了高职院校篮球教学的社会责任。所以，只有在对高职院校篮球课堂教学过程进行调控的过程中遵循发展性原则，改进调控策略，才能真正保证高职院校篮球教学的持续稳定发展，从而提高高职院校篮球教学的社会实用价值。

（二）实用性原则

提高学生的篮球运动素养，使学生在未来的社会体育实践中能熟练运用篮球技能，就是高职院校篮球教学的主要目的。所谓的实用性原则，就是将提升学生的自主参与意识和篮球实用技能视为首要目标。必须意识到高职院校篮球课堂教学过程的调控方法主要目的是最大程度地提升学生篮球运动素养，而不是仅仅是满足达标测试的手段。所以在对高职院校篮球课堂教学过程进行调控时，必须严格遵循实用性原则，以提高学生自主参与意识和篮球实用技能为最终目的。

（三）适应性原则

随着素质教育的持续发展和普及范围的不断增大，对高职院校篮球课堂教学也提出了更高的要求。这就需要高职院校对篮球课堂教学进行调整、控制、优化和创新，达到完全满足现今社会发展需求的目的。高职院校篮球课堂教学是教师向学生传输知识的重要途径，也是实现教学目标的主要保障。所以在全新的社会背景下，对高职院校篮球课堂教学过程的调控必须遵循适应性原则，这样才能满足高职院校篮球教学发展的需求。

二、基于质量提升的高职院校篮球课堂教学过程调控策略

（一）确定教学目标，调整教学方法

只有处理好“教”与“学”之间的矛盾，才能最大程度地提升高职篮球教学质量。因此，高职院校对于体育教师的综合教育素质要求也越来越高。高职体育教师在进行篮球课堂教学的过程中，首先要确定篮球教学目标，其次再调整篮球课堂教学的教学方法。

在进行高职院校篮球课堂教学目标的设定时，不能局限学生单一技能的发展，要注重学生的全面发展，不但要对学生篮球运动技能的培养加以重视，以此来改善学生的生理素质，还要加强学生心理素质的改善，实现学生身心素质的同步提高。除此以外，还要培养学生的团队协作意识、集体意识和竞争意识。高职院校体育教师必须勇于打破传统的教学方法，对教学方法进行创新，采用互动性、集体性较强的教学方法来进行高职院校篮球课堂教学。例如安排学生进行投篮训练时，首先要让学生了解投篮的基本动作和姿势：根据持球方法，投篮出手前置于身体的部位，投篮时移动的形式和投球入篮的方式是手掌自然打开，手心不能触碰到球，身体起跳到最高点时，运用伸臂倒腕的方式将球抛出，形成后旋状态。其次要注重学生的瞄篮、站位、持球姿势、膝盖角度和弧线，明确学生投篮时出现的问题，再进行“一对一”的指导。

在投篮训练方法上，高职院校体育教师也要加以创新和改进，改变传统的教学方法，参考借鉴国外的先进经验。例如突进与侧退法，该方法先是做过人的动作，向底线突进，然后又突然后撤，拔起身子进行投篮。这种训练方法在后退时要注意步法的快速性，还要选好撤退的方向。还有跳投训练，也是国外目前比较流行的投篮训练方式，其主要过程是选定目标点和起跳点，然后每周在固定点上练五百个跳投，这种训练方式有利于提高学生投篮的精准度，还可以固定学生的跳投姿势。教师可以定期使用不同的教学方法，首先采用难度较小的训练方式，之后再有序地增加难度。另外，教师还要对学生的积极主动性加以重视，采用游戏性较强的训练方式来激发学生的积极主动性。例如分钟倒计时，在四分钟之内，全队队员共同完成八十分的任务，分数最高的学生，可以给予适当的奖励。这种训练方法不仅能够提升学生的团队协作意識，还能加强他们的竞争意识。

（二）加强教学示范和引导

部分学生对于高职院校篮球课堂教学的兴趣不高，甚至认为篮球课枯燥无味。造成这种情况的主要原因，是体育教师没有组织好篮球课堂教学过程，更没有扮演好教学组织者和引导者的角色。如果教师只是进行机械性地教学，学生们也只是盲目地学或训练，就会导致有些学生在学习篮球的过程中存在较大的心理负担，对学生在篮球课堂上的学习兴趣产生影响，使学生对篮球课堂产生抵触或不适的情绪，学生在篮球课堂上的参与热情和学习兴趣也会受到较大影响，甚至出现一些迟到、早退、旷课的现象。因此，高职院校的体育教师必须主动和学生们接触，与学生以朋友的方式相处，这样更利于教师发挥篮球课堂教学的引导者和组织者的重要作用，实现互动性和快乐性较强的篮球课堂教学。这样能够避免学生对老师产生抵触的心理，使学生能够在课堂上主动与教师进行交流和沟通，建立良好的师生关系。例如，在高职院校篮球课堂“投篮技术”的教学过程中，教师不仅要安排游戏性较强的投篮练习，还要进行亲自示范和指导，同时安排一些相关投篮技术练习的体育游戏，给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，以此来促进师生关系的良性发展，突出高职院校篮球课堂教学的效果。

（三）丰富学生学习体验

只有学生能在篮球课堂教学过程中进行轻松、愉悦的学习，才能树立篮球运动良好的运动习惯和对篮球运动的积极情感。所以高职院校体育老师要秉持“快乐体育”的理念来进行篮球课堂教学的组织，使学生能够毫无心理负担地进行篮球技能的学习和训练。教师要改变以篮球技能教学为主的教学思维，优化整个高职院校篮球课堂教学过程，拓展篮球教育功能和教育视野，进而丰富学生在篮球课堂上的学习体验。首先体育教师要丰富篮球教学手段，例如，引入多媒体为主的现代教育技术，在篮球技术教学中导入视频、音频和图片，使篮球技术教学更加生动形象，增强篮球技术教学的趣味性。这样在学习篮球技术知识和运动原理时，可以避免学生对学习产生厌烦的心理，同时降低学生的篮球学习难度。比如在“三步一篮”篮球技术教学上，大部分学生无法完全把握动作要领，做出的动作缺乏一定的规范性和标准性。体育教师可以利用手机、相机等辅助工具，将学生的动作训练过程录制下来，并进行回放，让学生能够自行发现自己的动作失误，并加以纠正。另外，教师还可以在篮球课的准备和整理阶段导入一些篮球游戏，改变枯燥乏味的教学内容，使篮球教学能够更加具有趣味化和人性化。这样不仅能够激发学生对篮球的学习热情，优化高职院校课堂教学过程，还能使高职院校篮球课堂的教学质量得到较大提升。

（四）赋予学生课堂自主权

在高职院校篮球课堂中，学生是处于主体地位的。但有些高职院校体育教师过于注重个人的教学权威，导致学生在篮球课堂上比较被动，只能进行被动式的学习和训练。只有树立“以生为本”的教育理念，并贯彻落实，才能彻底优化高职院校篮球课堂的教学过程，激发学生的主体意识，为学生在篮球课堂上的主体地位作保障，让学生在篮球课堂上掌握更多的自主权和主动权。除此以外，教师还可以根据学生的自身情况来开展篮球课堂教学，让学生根据自身的兴趣偏好、学习习惯和基础来选择篮球运动项目，这样才能有效地提高学生在篮球学习过程中的积极主动性。例如，在篮球课堂的“下半场”，学生身体已经经过了一段时间的热身，教师可以让学生自行选择活动项目，开展各式各样的游戏式练习，或者由学生自发组织“三对三”打擂台比赛。这样在教学过程中，学生不仅拥有了课堂主动权，还加强了自身学习过程的针对性，课堂教学氛围也会越来越活跃。

另外，体育教师还可以给学生创造亲自参与比赛的机会，让学生能够身临其境感受到篮球的趣味性，同时能够让他们意识到自身的问题。例如，根據教学内容来设计情节、场景和任务，让学生按照自身的需求或喜好来选择角色，这样不仅优化了篮球课堂教学的过程，还能加强学生的实践能力，增加课堂的趣味性，这就使整个高职院校篮球课堂教学过程得到优化。

三、结语

综上所述，若想实现对高职院校篮球课堂教学过程的调控，达到提高教学质量的目的，首先要在调控过程中遵循相关的原则，并对教学过程进行优化和控制。这样才能对高职院校篮球课堂教学过程进行合理的控制，使高职篮球的教学质量得到有效提升。

（责任编辑：桂杉杉）