“情境教学法”在政治课堂的运用

刘莹

【摘要】本文对政治课堂的现状进行了分析，提出运用“情境教学法”展开政治课教学，从情境教学法的内涵、创设的情境类型及开展情境教学法的途径及方法阐述“情境教学法”在政治课堂的运用。

【关键词】情境教学法；政治课堂；运用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0237-01

当前中职学校的政治课堂，普遍存在教师教得没信心，学生学得没用心的情况。职业学校政治课学生抬头率不高，主要原因是教师的教学方法影响了学生的学习积极性。我尝试运用“情境教学法”来激活政治课堂气氛，调动学生的学习积极性和兴趣，从而提高政治课的实效。

一、“情境教学法”的内涵

所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师根据教材内容及教材所描绘的情境，有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，并辅之生动的语言及借助艺术手段，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

二、“政治课情境教学”的情境创设

1.创设直观情境

如何才能更有效地和更高质量地发挥政治课对学生的作用？在政治课教学中，我会借助最先进的多媒体技术，把声音、文字、图形、图像、动画、视频等综合起来，给学生创设最直观的情境，给学生最直接的感官上的刺激和认知。把网络技术与课堂教学联系起来，也能实现政治教学中的时效性、社会化和生活化。例如我在讲授高二政治课中“中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党的领导”一课的内容时，我找来中国共产党光辉历程的视频和图片，让学生在视频和图片中感悟中国共产党不可动摇的执政地位。

2.创设故事情境

政治课中运用情境教学法，还可以创设故事情境。所謂创设故事情境，就是将政治教学中理论部分的内容，通过各种教学资源的整合，把它变成“故事”呈现给学生。创设故事情境，可以利用丰富的信息资源，调动学生视觉听觉等尽可能多的感官，帮助学生在他们所感兴趣的故事情节中，不知不觉地掌握了政治课所讲授的内容。在讲授高一《职业生涯规划》书中有大量的案例，但学生往往觉得这些书本里的人物离他们很远，并不喜欢看书本里面的案例和材料，所以我通常会把书本里的一些案例与学生所熟识的故事揉合。例如跟学生分享师兄师姐的创业故事和马云的创业励志故事等。这些真实的故事情节往往使学生心灵受到极大的触动，调动了学生的情绪，帮助他们更深刻的理解课本的内容。

3.创设参与情境

给学生创设参与情境，鼓励他们或自主探究发表自己独特的见解，或小组分组合作学习进行探讨。创设这样的参与情境，学生能够积极的参与其中，不再是被动地接受对政治课教材中枯燥的内容，而是积极地参与探究与学习。例如在讲授高二《经济政治与社会》“投资与理财”一节时，我把全班学生分成了六个小组，给每个小组设定启动资金20万，让每个小组讨论如何开展投资项目。经过课前的收集资料和整合等各项准备工作之后，每个小组分别上台展示自己的投资方案。在政治课堂上多点创设让学生想参与、能参与的情境，可以使政治课的教学起到更好的效果。

三、政治课创设情境的途径与方法

通过以上分析可见，政治课上运用情境教学法为学生创设各种优化的教学情境，可以帮助学生在愉快的心境中身临其境地学会思考，学会学习，提高政治课教与学的质量。那么政治课创设情境的途径与方法有哪些，下面谈谈我在平时教学中的一些尝试：

1.贴近学生生活，展现情境

主要是结合政治课上相应的内容，尽可能地把学生带入社会或大自然，通过社会实践的方式，让学生进行实地观察，从而掌握理论知识。例如在讲述高一《职业道德与法律》“什么是犯罪”的知识时，为了让学生更好的理解什么是犯罪，感受知法、懂法、守法的重要性，可以邀请律师进学校，给学生开展法律知识讲座，让一些少年犯以身说法讲述自己犯罪的经历，帮助学生引以为鉴。有条件的还可以带领学生到当地的看守所进行参观，让学生近距离地感受违法犯罪的危害，从而心灵上受到震撼与触动，自学养成知法、懂法、守法的良好行为习惯。

2.借助图画音乐，渲染情境

情境教学法往往能在感官上在给予学生多种刺激，而这种感官上的刺激，最好的就是图片、视频还有音乐。图片和视频可以更直观的再现政治课上一些抽象的理论知识，把抽象和枯燥的政治理论形象化、具体化和直观化，而一些感人的音乐则可以把学生带到老师特意创设的意境中去，从而在情感上引起共鸣。例如在讲授高二《经济政治与社会》中“科学发展观”一课的内容时，我用大量环境污染的图片向学生展示了我国经济高速发展之下破坏了生态平衡的沉痛代价，这些图片让学生触目惊心，体会到保护环境的重要性与迫切性，让学生感受科学发展就必须要构建资源节约型和环境友好型的社会。

3.展示身边实物，演示情境

这里主要是指在政治课教学过程中，如果碰到一些理论性较强的内容时，能结合相关内容，及时向学生展示身边存在的实物，以演示某一特定情境，从而帮助学生理解与掌握。在讲授高二《哲学与人生》的内容时，因为哲学理论往往都比较抽象，我较多的运用了这种实物展示法。在讲“真象与假象”的内容时，我在装满水的玻璃杯上插了一支筷子，让学生观察水中的筷子，再给学生看看海市蜃楼的现象与原理，帮助学生理解事物的表现形式有真象也有假象。

四、政治课创设情境的效果

在政治课中运用“情境教学法”，可以给学生创设真实有效的情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，帮助我们打造高效的政治课堂，从而实现我们的教育教学目标。情境教学法在政治课堂教学运用，给课堂带来了朝气，带来了快乐，带来了高效。

参考文献

[1]浅析思品课中的情境教学.潘春-《学问：现代教学研究》-2010.

[2]创设教学情境，构建幸福课堂.沈海-《新课程导学（七年级上旬）》-2014.

[3]初中英语课堂如何创设教学情境.朱永明-《课程教育研究：外语学法教法研究》-2012.

[4]论情境教学模式在小学语文教学中的创新实践.乔会林-《课外阅读：中下》-2012.