农村小学生数学创新思维培养策略

郑龙梅

【摘要】小学数学教育大多注重培养学生应用数学知识解决生活中所存在的问题的能力，所以培养学生数学创新思维成为了小学数学教育的重要教学手段。而在农村小学数学课堂里，培养学生创新思维，一改往常不足的学习方式有很重大的作用和意义。所以农村教师应当使用创新的教育手段，培养学生创新的意识和思维，培养他们质疑权威的能力，大胆自我表达，创建一个和谐、民主的课堂氛围，这样能更好地激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。如何做到这些，就需要广大小学数学教师学习钻研新的教学策略。

【关键词】农村小学；小学数学；创新思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0178-01

小学阶段的数学学习是未来中学乃至大学数学学习的基础，同时，是培养学生数学思维，创造思维和想象力的重要时期。但目前农村小学因为地理位置的偏僻、教学环境的恶劣和师资的缺乏导致小学数学教育远远达不到提高学生数学素养的要求。多数农村小学教师仍然使用填鸭式教学，学生单方面被动接受知识，这样不利于培养学生创新的意识和思维。所以身为小学数学教师应当积极学习先进的教学观念和方法，取代落后、不良的教学氛围，增加课堂中的互动，在潜移默化中培养小学生的创新意识和思维。

一、创建民主、和谐的课堂

在传统农村数学课堂中，课堂氛围枯燥无味，学生注意力易被其他事物吸引，这样课堂互动次数减少，学生单方面接受知识的效率并不高，对课上知识掌握不全面，课后复习死记硬背知识点，不积极思考，成绩自然毫无起色。现代新课程改革的快速进行，农村小学数学改革进程却略显缓慢，所以农村小学教师任重而道远。

新课程的改革将小学数学教育的重心放在培养学生创新意识和能力，使用数学知识解决具体问题的能力上。由此可以看出，农村小学数学教师应该不断学习先进的教学观念和手段，改变传统农村的教学观念，改变死读书的现象，创建和谐的教学氛围，让学生在学习中玩乐，玩乐中学习，更好地培养创新的精神。所以，小学数学教学可以使用微笑教学的手段，将笑容带进小学数学课堂，将教师与学生之间的距離缩小。同时，数学教师应该走下讲台，融入学生，改变学生被被动接受知识的课堂环境，让他们主动提问，主动思考解决问题。通过轻松的课堂氛围，可以缩小师生间的距离，将学生变为主动学习者，学生拥有了学习数学的主动性，就会愿意花费更多时间在数学学习上，真正帮助学生提高数学课堂效率。

农村小学数学教师可以通过提出问题来活跃课堂的气氛，让学生能主动思考问题并寻找答案，获得自己解决问题的成就感。教师可以设计一种具体问题情境，例如，教师可以提出问题：“目前有两块地分别需要900和1250棵树，有两个人每天分别能种24和30棵树，请问总共几天才能种。”并给课堂上的学生一定时间主动地思考探索答案，让学生主动去思考学习并且应用知识，解决方法是多角度的，并不局限于某一方向。这样的教学方法改进传统教学模式的不足之处，同时，刺激了学生的好胜心，他们会积极思考答案，如果正确解答还能因此获得成就感，因而调动学习数学的积极性。这样提问的方式，创建了和谐的课堂氛围的同时提高了学生学习的兴趣，不是一举两得吗？

二、创新的教学模式培养创新思维

因为农村小学数学教学课堂大多数仍然使用传统的教学模式，即教师单方面讲课，学生在下面一本正经地听着，所收获的知识并不如表面上看起来的多。这样的教学方法不仅容易让农村学生失去学习数学的兴趣，更容易让他们学习错误的低效的学习方法，不明白如何灵活应用知识。而且传统模式教学中，教学范围局限在班级，没有将知识与生活结合，忽略了联系实际的重要性。这样的教学模式，不仅不利于培养学生数学思维能力，也不利于提高学生自主学习的能力和创新能力，他们只学会单方面思考，而非多角度分析并解决难题。因此，农村小学数学教师应该不断了解学习先进的教学观念，在课堂中实践有效的创新的多样化的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们参与课堂的积极性和主动性。例如，教师教学可以不仅限于教室中，可以带领学生走向自然，以学习内容为主，生活内容为辅，将二者结合在一起，提高学生实际解决问题的能力。除此之外，教师还可以组织学习小组，让学生在课堂下就学习内容进行讨论和分享，这样不仅提高学生社交能力，还能提高学生的沟通和合作能力并加深对学习内容的印象。这一过程中，教师要起到引导的作用，帮助学生向正确方向前进，并从中感受到合作和探索的乐趣，提高综合能力。

三、创造性问题打破固定思维

在日常学习中，学生不自觉将学过的知识整合，归纳成固定的理解模式，因此形成固定思维。这样的固定思维不仅不利于学生未来的知识，更容易阻碍学生创新思维的培养。只有教师在课堂中，引导学生打破这种定势思维，才能培养他们的创新意识，学会如何更好地应用知识。

那么，如何帮助小学生突破固定的思维，就需要农村教师在课堂上，时常提出一些具有突破性思想的题目。做到积极引导，不主动透露答案，带领学生探索不受传统思考方式的束缚的思维过程。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们收获独立思考并得到答案的成就感，提高他们的想象力，活跃了课堂也活跃了思维，最终培养了他们的创新的意识和思维。

四、设置求异和求同导学

形成创新性思维的必须条件是学生应当有扎实的基础知识，但拥有基础知识并不代表拥有了创造思维。如果引导学生将已有的基础知识用创造性思维加工产生新的知识，对于农村教师是一大难题。而创新思维不仅要有求同思维，还要有求异思维，二者相辅相成，发挥出最大效用。在平时教学的过程，教师应当应用求同思维帮助学生深刻理解和概括基础知识和概念，让他们明白如何学习前人思想。同时，教师要就让学生明白同一题目，可以从不同的角度思考解决的方法，即训练他们的求异思维。这两种思维都是创造性思维的重要组成部分，任何知识的发现和发明，都要求这两种思维，通过求同学习，通过求异创新，从而形成创新思维。

五、结束语

综上所述，小学生具有很强的可塑性，农村小学教师应当创建合适的教学环境，使用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的积极性和主动性，让他们主动思考数学问题，并获得举一反三的能力，提高创新的思维和能力，从而真正从数学课堂中有所收获。

参考文献

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