微课在初中化学教学中的应用探讨

张学云

【摘要】微课作为一种新型的教学模式，正在被越来越多地被运用到课堂教学中。初中化学课堂中应用微课有何益处？围绕此问题深入探讨初中化学课堂如何运用微课更好地实现教学目标，提升化学课堂教学效率。

【关键词】微课；初中化学；课堂教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0077-01

随着互联网的快速发展，教学模式有了很大变化，微课作为一种和传统教学模式有着较大差异的教学模式已经逐渐兴起。在初中化学教学中，由于学生刚刚接触化学，对化学知识还比较陌生，以及传统教学模式过于单一和死板等因素影响，所以教学难度比较大，教学效果也并不理想。因此，在科学技术日新月异、教育技术蓬勃发展的背景之下，如何最大限度地发挥微课在教与学中的作用，更好为化学课堂教学服务，构建信息技术下的高效课堂，是值得每一位化学教育工作者思考的问题。

一、微课在初中化学教学中的优势

1.提高课堂效率，调动学生积极性

微课教学的高效性体现在两个方面。一是短，即节约时间。一段微课只有几分钟，长的也不过10分钟，短时间内就能将一个或多个知识点以及教学重点、难点生动地展示给学生，与传统的教学方式相比，能够大大地节约课时。二是精，即教师讲解更为深入。首先，一段微课通常只关注一个知识点或者教学重点，学生在学习时不会为其他内容分散精力，可以根据所讲内容，集中深入地进行前期准备，所讲内容要比传统课堂深入得多。其次，微课集中了教师在课堂教学中最为精彩的环节，省略掉了一些冗余的内容，教学内容更加精炼。在传统课堂中，知识点多，教师无法做到一一深入，学生也只能细大不捐地照单全收，难对知识有深入了解。更加精炼的微课能够使学生对于知识的掌握变得“精”和“专”。在微课教学中，学生可一对一地面对教师的讲授，师生之间的互动也比传统的课堂教学更加丰富、灵活。有时微课的制作还需要学生的参与，这都能提高学生学习的积极性。

2.化解抽象概念，易于重难点突破

化学教学中有很多抽象性的概念，对于初中生来说很难理解。在传统的课堂教学中，学生只能依赖自己的生活经验来对抽象概念进行解读，一旦没有相关的生活经验，只能依赖教师的语言阐述，而教师往往很难全面、生动地将抽象概念阐述清楚。比如构成物质的三种微粒教学中，由于构成物质的分子、原子、离子都是看不见、摸不着的，乍一接触，学生可能短时间内不能对其形成认知，对于三者的结构也更加难以理解。此时利用视频、图片，将三种微粒无限放大，并展示其结构特点，就能将这一知识点直观地展示出来。其实初中化学教学中的很多难点并不是因为多么深奥，而是因为太过抽象，学生并不能通过自己的理解将这些知识消化、吸收而内化为己有。微课则能利用多媒体技术，直观地展现抽象概念，多角度刺激学生的感官，帮助学生加快、加深理解，提高对教学难点的掌握程度，从而实现攻克教学难点的目的。

3.整合教学资源，弥补实验的缺陷

实验是化学教学的重要组成部分。让学生亲自动手实验，能够促进学生掌握化学物质的特性，并在实践中锻炼动手能力。但由于实验教学耗时较长，对实验器材、实验物质的要求较高，很多学校不得不减少甚至取消实验课教学。另外，很多实验在学校的实验室根本无法进行，有的是因为实验物质的稀缺性；有的是因为实验物质的剧毒性，比如氰化物等；还有些实验需要借助专业的实验器材，否则会有很大的危险，比如涉及浓硫酸的很多实验，若操作不慎很容易发生危险。微课能很好地解决这些问题，可以充分利用学校的实验资源，拍摄实验视频，或将专业人士在高级别实验室进行的特殊实验拍摄下来，做成微课供学生观看、学习。

二、微课在初中化学教学中的应用方法

1.微课教学使用的安全性

在进行实验教学时，有些实验演示本身就具有一定危险性，有些化学物品具有毒性和腐蚀性，这样的实验需要在特定的安全的环境中进行。在这样的情况下，利用微课进行教学会更加安全。微课具有直观性的特点，学生通过微课学习也能直观地观察到实验发生的反应，同时有利于实验安全性的提高。例如，在讲解“我们周围的空气”时，教师需要利用红磷对空气中的成分进行测定。红磷燃烧时产生的五氧化二磷是一种具有较强腐蚀性的酸性氧化物，不能直接用手或皮肤接触，也不能直接用鼻子闻气味。这种实验在实验室进行演示时会比较危险，因此，教师可以采用微课视频代替实验演示，学生也能直观地观察到实验的现象。

2.使用微课视频的重复播放功能拓展学生知识

化学学习时包括了很多“点”的教学内容，比如教材的解读、题型的精讲、对考点的归纳等一系列教学内容。教师在讲解这些化学知识点时比较零散、杂乱。这时候，教师可以采用微课进行教学，将所有知识与内容以短小精炼的形式播放给学生看，从而了解学生对知识的掌握程度与理解程度，根据学生不懂的知识点进行疑难问题的设计，帮助学生更好地学习化学知识。同时，微课具有重复播放的特点，对于一些学习基础和能力较差的同学，可以反复地观看微课视频，进一步提高化学教学的效果，促进后进生的转化。例如，教师可以将所有的酸性物质和碱性物质进行分类，通过微课视频有规律地展示出来，呈现给学生整齐、組合完整的知识点，便于学生记忆。同时对于一些需要识记的化学药品，教师可以通过微课将其特点罗列出来，并配上图形，加深学生对化学药品的印象。

3.利用直观的微课教学突破化学知识重难点

化学是一门较抽象的学科，学生虽然有一定的抽象能力，但是理解抽象知识点仍有一定难度。所以，教师可以在恰当的时候使用微课视频进行教学，让学生更加直观地观察，从而突破化学知识的重点难点。利用微课形象生动的动画，使学生直观地观察更加微观的世界。例如，在讲解“粉尘爆炸”时，粉尘爆炸会产生很大的冲击力，如果进行化学实验会有很大的危险性，而仅仅通过看多媒体，学生又很难感受到粉尘爆炸时所产生的威力。因此，教师可以采用微课教学，将其制作成直观的微课视频，在化学课堂播放，让学生进行感受，并且避免了危险。

三、结束语

化学课程具有较强的实践性，主要通过化学实验展开教学。初中化学教学效果一直处于不十分理想的状态，而利用微课教学能有效地提高化学教学效率。微课教学具有直观与形象性的特点，教师要适当地采用微课教学使得化学教学效果提高。但是，微课教学不能适用于化学所有的教学内容。因此，教师要合理地利用，充分发挥微课教学的作用。

参考文献

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[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

[3]陈红艳.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导，2016（10）.endprint