生命教育理念下的小学语文教学研究

张定容

【摘要】在小学语文教学中，进行生命教育的形式可以是多种多样的，教师最重要的就是要结合教材内容，通过一定的语言沟通，让学生认识到生命的价值和意义。教师应该注重对课文内容进行精读细讲，引导学生深刻挖掘作者的思想感情。我们的生命教育也不能脱离实际，要注重以学生为本的前提下，因材施教，不断地培养学生对生命的热爱和珍惜。师生间应该多注意交流，老师应该倾听学生对生命的倾诉并给予回应。生命教育理念的实施不能一蹴而就，我们要不断地探索，促进教育事业的发展。

【关键词】小学语文；生命教育；教学研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0074-01

一、生命教育理念的内涵

首先要明确一点是教育所面向的是人，也就是说教育的主体是人，因此在教育中最应注重的就是生命，只有生命存在教育才有价值，一旦生命消失，无论多好的教育都将没有任何意义。因此在教育中应用生命教育的理念首要关注的就是生命的完整性。现实生活中的人，表现生命的完整性除了鲜活的肉体之外还有思想与精神。因此在教育过程中不仅要考虑肉体的承受能力，还要考虑孩子心理以及精神的接受能力，只有将两方面相结合所设计的教学方案才是完整的，从而提升学生在学习中生命潜能的发挥。此外，还应关注的就是生命的主体性，教育的对象是人，只有生命积极主动的参与到课堂教学中来，才能实现教学质量的提升、教学目标的完成。只有将学习的主动权归还给学生，才能使学生在学习过程中创造性的发挥生命潜能。最后生命教育的理念还应注重学生的情感，情感教育是生命教育理念中非常重要的组成部分，情感影响着人性格的发展，学生的情感变化很可能引起一些意外的发生。生命教育中，教师应给予学生正确的指导，引导其情感朝着健康的方向发展，使学生在平时的学习中得到积极的情感体验。使其学会去体验亲情、友情，感受生命的伟大，从而促进学生身心健康发展。

二、生命教育理念下小学语文教学存在的现实问题

1.注重权威理解，忽视学生的独特体验

我国教育体制目前存在的一个巨大问题就是太过于重视标准答案，忽视学生的独特创造，这个问题存在于任何设定的科目中。教师在教授课程内容的时候总是试图把学生给出的自我见解向标准答案靠拢，用统一的标准来束缚了学生的个体差异和独特体验，从而扼杀了学生的天性和创造力，试图用绝对的真理来掩盖一切创造性的思维，来用权威淘汰掉一切不符合教师标准答案的想法和观点，这是及其错误的做法。

2.过于强调整齐划一，忽视生命的独特性

在如今的教育环境下，还存在一种不容忽视的教育误区，就是用批量生产的方式来营造教学情境。实际的教学情况就是在小学语文的课堂上，针对同一年级的学生，教师使用同样的教材和开展统一的教学进度，包括一模一样的课程表、一模一样的作业甚至得出一模一样的课程实施计划。但是由于每个学生的个体差异，用统一的标准去度量每一个学生的方法显然是有待商榷的。教师不应该是教学大纲绝对的拥护者和实践者，正如世界上没有两片完全一样的树叶，每一个生命的独特性和不可复制性都应该得到尊重和重视。完全整齐划一的课堂，會把个体生命的独特棱角打磨，留下一样的平整的印记，这将是教育的悲哀。

3.过于强调教师的“教”，忽视学生的“学”

教学过程是教与学的有机整体，一切教学活动是在教与学的情境下展开的，两部分缺一不可，但又所占的比重不同。现代的教学模式相比于之前传统的教学模式，更加强调学生的主体地位，重视学生在教学环境中的参与度，避免教师主宰教学课堂、成为课堂绝对统治者的局面，现今的教育模式呼吁使学生的话语权得到充分保障，更好地体现学生的主体地位，而教师只是教学活动中的指导人和帮助者。强调学生的自主性，并不是任由学生在课堂上天马行空，而是在教师的指导下开展学习的研究工作，教师不时为学生的错误而纠偏。

三、生命教育理念下小学语文教学的措施

1.把引导和学习结合起来

新时期的小学语文教学，需要老师引导学生学习，把学生的学习目标、内容、方式等通过老师的引导，达成学生自己进行有计划的学习，这样的引导和学习相结合，才能够使学生的学习焕发新的生机。比如在学习《黄山奇松》一文时，老师可以让学生进行反复的朗读，把学习的主题、内容和难点找出来，久而久之，学生便养成良好的学习习惯，真正意义上达到老师的引导和学生的学习相结合。

2.充分尊重学生的观点

每个学生的思想都有差异，老师要尊重个性化的差异，在教学中启发式地对学生进行引导，对学生个性的观点，要给予鼓励，使教学更有意义。所以在教学中，老师不要局限学生的观点，有可能他的观点是从反向思维来思考问题，所以老师要充分尊重学生的观点，充分发挥他们的想象力，使他们自己的思维能力和全面的思考角度都能得到充分的发展，从而感受到生命的价值和美好。

3.引导小学生学会自主学习

小学生如果想要具备综合素养，首先必须要有自主学习的意识。因此，在小学语文的初级学习阶段，老师要在课堂上引导学生的自主学习意识。那么这便需要老师在语文教学中，给学生营造一个好的学习环境，让学生潜移默化地喜欢学习语文科目，自主学习语文。其次在教学中，要让学生感受到语文课本的魅力。最后，在学习中，引导学生学会探讨性学习，自自觉吸取其他同学的优点，进行不断的互补，进而达到生命教育理念的真正意义。

四、结束语

生命教育理念应用于小学语文教学之中，能在很大程度上提升学生的自主学习能力，同时使学生充分认识生命的意义，提升学生的心理素质，提高课堂教学的效率。教师在实际的教学实践中应充分的结合实际情况，尊重学生的个性特点，科学合理地进行教学设计，从而实现生命教育理念在小学语文教学中有效的融入。

参考文献

[1]金旭英.小学语文有效教学的研究[D].华中师范大学，2015.

[2]黄蓉.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程导学，2015，03：77.

[3]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程（小学），2015，06：22.endprint