多球教学法对小学生乒乓球学习兴趣影响的实验研究

贾瑞楠

（云南师范大学 云南昆明 650222）

多球教学法对小学生乒乓球学习兴趣影响的实验研究

贾瑞楠

（云南师范大学 云南昆明 650222）

该文通过观察法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法等研究方法对学习乒乓球的小学生在教学前后学习兴趣的变化进行研究，采用乒乓球学习兴趣量表来测量小学生乒乓球学习兴趣。结果表明：参加多球教学法的学生在击球成功率、运动参与维度、积极兴趣、消极兴趣以及关注乒乓球运动这4个维度中有明显提高，经过多球教学法的小学生学习兴趣优于实验前。建议：在初学者阶段，采用多球教学法，可以使初学者完成动力定型。提高学生击球的成功率，运动参与的能力，提升学生的学习兴趣，为后续的乒乓球技术学习奠定基础。在技术提高阶段，采用多球教学法，可以使学生适应不同的组合，教师也可根据学生的身体素质及心理需要，对组合在强度、密度、旋转、角度等方面进行把控，从而提高学生的反应能力、应变能力及技战术。

多球教学法 小学生 乒乓球 学习兴趣 实验研究

多球教学法是指在学习者学习乒乓球过程中，教练对其进行单点供球或多点供球的一种方法。多球教学可以使初学者动作动力定型，可以使一般的学生更适应不同的组合、强度、密度、旋转、角度。

体育学习兴趣是指对体育知识、技术以及对身体锻炼所具有的喜好情绪。体育学习兴趣对学生的学习起着促进、调节、补偿和催化的作用，它是学生主动地、积极地参加体育活动的内在动力，也是直接影响体育教学和课外活动效果的重要心理因素[1]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文选取昆明市长青乒乓球俱乐部7～13岁之间自愿参加培训且身体健康没有疾病的20名学生，其中初学者班10学生和提高班10名学生为研究对象，其中男生有12人，女生有8人。

1.2 研究方法

1.2.1 教学实验法

(1)实验分组。

将10名初学者班学生随机分成实验组、对照组各5人。将提高班10名学生随机分为实验组、对照组各5人。实验组学生进行多球教学，对照组学生进行单球练习。在实验前，对20名学生身心健康指标、技术进行了同质检验，确保学生在身心、技术上没有特别大的差异性，而后进行教学实验。

(2)实验方案设计。

①教学方式。实验组在教师的带领下采用多球教学，每天安排一次，每次90 min的乒乓球课，初学者班上课时间为上午9：30～11：00，提高班上课时间为下午2：30～4：00，总实验时间为期45 d。

②教学内容。实验组在教师监督下为期45 d，每天一次，每次90 min的多球教学，对照组在教师监督下进行单球教学，实验组与对照组教师不是同一人，但上课内容、上课方式统一进行管理。按照昆明市长青乒乓球俱乐部初级班教学内容以及提高班教学内容进行教学。

③教学时间与要求。初级教学班每次课前5 min热身运动，初学者徒手模仿5 min，教学60 min，素质练习10 min，放松10 min。提高班课前5 min热身，教学60 min，素质练习15 min，放松10 min。

④过程控制。初学者班与提高班中实验组与对照组上课时间相同，两名教师的教学内容相同，在教授基本动作技术时由同一名教师完成，另外一名教师只是作为辅助帮助给学生喂球。

1.2.2 数理统计法

借助SPSS 17.0统计软件对击球成功率及自评量表数据进行统计，数据采用平均数±标准差()的方式进行分析。

2 研究结果与分析

2.1 初学者班实验前后实验组与对照组正手、反手、的成功率比较分析

在该次试验中，多球训练和单球训练都是以100个球为一组，初学者班学生实验组实验前后正手、反手成功率的比较分析可以看出，实验组实验后在正手、反手的成功率都高于对照组，并且达到了非常显著差异（P＜0.01），如表1所示。

2.2 提高班实验前后实验组与对照组正手两点、推侧、左推右攻、推侧扑的成功率比较分析

提高班学生实验组实验前后正手两点、推侧、左推右攻、推侧扑在成功率的比较分析可以看出，实验组学生，在正手两点、推侧、左推右攻、推侧扑四项基本技术的成功率上，都由于对照组学生，并且达到了非常显著的水平（P＜0.01），如表2所示。

表2 提高班实验组与对照组实验前后正手两点、推测、左推右攻、推侧扑的比较分析（n=10）

2.3 初学者班实验前后实验组与对照组兴趣自评量表的调查分析

初学者班实验组实验前后学生兴趣自评量表的调查分析可以看出，乒乓球初学者实验前后在运动参与、积极兴趣、自主学习都有明显改善，并在都达到了非常显著水平（P＜0.01），而在消极兴趣方面也有一定的改善（P＜0.05），如表3所示。

表3 初学者班实验前后实验组与对照组兴趣自评量表的调查分析（n=10）

2.4 提高班实验前后实验组与对照组兴趣自评量表的调查分析

提高班实验组与对照组兴趣自评量表的调查分析可以看出，参加多球训练的学生在运动参与、积极兴趣以及自主学习方面都优于对照组学生，并且达到了显著水平（P＜0.05），如表4所示。

表4 提高班实验前后实验组与对照组兴趣自评量表的调查分析（n=10）

3 结论与建议

(1)经过一个月的乒乓球练习，初学者班、提高班的学生在基本动作技术上都有所提高，但是单球练习的学生进步的较慢。在成功率上多球教学班的学生明显好于单球教学班的学生。多球教学一次只打一个球，可以更容易、更有助于提高初学者的自信心，从而提高学生的学习兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。对于提高班的学生，他们处于技术不稳定阶段，因此，多球教学也可以提高学生击球的成功率，使他们的步伐更加灵活。

(2)多球教学有助于提高学生动作的稳定性，促进学生技术动作的形成。对于初学者和提高班的学生，他们都处于动作形成阶段，规范、良好的技术动作是奠定提高的基础。因此，多球教学显得尤为重要，从易到难，是多球教学的特点，因此，更适用于初学者、提高班学生的学习。

(3)多球教学有助于更好地培养小学生的学习兴趣。7～13岁的学生处于学习的开始阶段，他们对于知识的渴望不是特别强烈，而且对于学习的方法也处于懵懂阶段，培养学习兴趣比技术的学习更为重要。多球练习比单球练习更有助于减轻消极情绪的产生，其因在于多球练习可以有很多变化，而单球练习相对间隔时间大，难度大，缺乏乐趣。因此，在小学生的乒乓球教学过程中，要以多球练习为主。

[1]季华，赵华丽.湖北省高校大学生体育学习兴趣的调查研究[J].体育科技文献通报，2006(8)：26-27，32.

[2]郗鹏.试论高校体育课对学生体育学习兴趣的培养[J].内江科技，2007(9)：30.

[3]许振华.多球训练对乒乓球初学者技术水平发展的研究[J].当代体育科技，2014(10)：25.

G807

A

2095-2813(2017)08(b)-0044-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.044