小学语文教学创新教育之我见

崔立萍

摘 要：创新教育，是以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。伴随2l世纪的到来，我们将步入一个飞速发展的信息时代，需要更多具有创新意识和创新能力的高素质人才。因此，我们必须结合学科教学，从教育教学的主阵地――课堂教学抓起，从小培养儿童的创新意识。

关键词：小学语文教学；创新教育

前言

在新时代的小学语文教学里，创新教育占有极其重要的地位。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。

一、创新意识的提高是创新教育的基础。

创新意识强的人具有强烈的创新欲望和勇气，因此，提高创新意识是培养创新精神的前提。青少年是祖国的未来，将要担负起科技创新的使命，从学生时代就要培养他们的创新意识。

1.营造培养创新意识的良好环境。

美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。

2.努力保护学生的好奇心。

好奇心是人们对不了解的事物产生的一种新奇感。好奇心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地接触能产生新奇感的客观事物进行观察，使认识不断深化。为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。如学习《紫桑葚》一课时，初读课文后学生发现，本文是写人记事的记叙文，为什么课题是“紫桑葚”呢？教师抓住这一疑问，引导学生进一步阅读、思考、讨论，最后学生明白了作者是在借那几个甜甜的紫桑葚，来表达许世友将军爱民如子，爱兵如子的高尚品格。教学中，巧妙引导学生善于发现问题，提出问题，才能够创造性地解决问题。

二、语文能力的理解，要感性，要情意味

我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习 打下坚实的基础。然而，一直以来，我国小学语文的阅读教程在整体上，却存在着只注重理解认识，却忽略了语言方面的真实情感，只重视语句与段落之间的分析，却忽略了整体章篇的综合感性理解，实际反映出了以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验，是我们课程知识以及阅读的最基本要求，这一要求不断遵循着语文课程学习的规律，因为从古至今，语文教学都是文学性非常强的科目，绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。如果在我们的课堂教学中，只注重知识的传播，却忽略了学生们思想真实的体验，那么教学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折扣。因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文章中所描摹的故事情节、人物形象以及语言动作等留下深刻的印象。

三、加强学生们的朗读训练。

朗读训练，在我国小学语文的教学中，占有相当重要的位置，它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字，让学生们初步具备听，说，读，写的能力，从中让学生们在无形之中，进行了思想品德的教育，并发挥了学生们的智慧与思维能力，也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气，打下了坚实的基础。然而，在我们大多数的教学中，依然还存在着只重视写，却忽略了其他多元化的训练。特别是学生朗读的训练，是最容易被忽视。笔者认为，学生们在朗读训练的时候，若没有什么特别的情况，老师最好不要离开，将朗读监督的工作和监考一样做到位，杜绝个别学生的懒惰行为，影响到更多优秀的学生，从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读训练加强，监督工作加强，才能为学生们输送更多的知识。不仅如此，长期的朗读训练，可以让学生们增强语言的感悟能力，读得通顺与流畅的同时，也会对学生们进行了组词与造句的训练，久而久之，就可提高学生们的朗读兴趣。而且，学生们朗读的章篇，都是文体质量很高的名言名篇，这为学生们学习各种语言的文体，提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强，老师们可以从学生们朗读训练中的听、说、读、写四个环节下功夫。

四、创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间

新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力，是我们战斗在第一线教师努力探索和急需解决的问题。心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程，并不是老师讲得越多，学生就越有知识。因此，语文的教学中要培养学生自主学习的能力。首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。二是要营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。在备课时，立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通。克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。再者，不强迫学生一定要接受老师的答案，學生的意见住往有其独到的、适于孩子理解的优点。

结束语

总之，创新教学方式，改“教学”为“导学”，在整个教学过程中给足学生学习的民主权；创新课堂提问设计，给足学生独立思考的自由；创新学习方式，给足学生自主学习的时间和空间。在整个教学过程中不断培养学生自主学习的能力，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法富有个性地学习。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新；也只有这样，语文教学才能顺应新时代的发展趋势，才能顺利地应对新的挑战。

参考文献

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报：社会科学，2011.

[2]李洪丽.小学语文教学如何实现教学创新[J].中国科教创新导刊，2014.

（作者单位：黑龙江省宁安市东京城林业局第二小学）