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小学语文教学创新教育之我见

2017-10-08崔立萍

世界家苑 2017年10期
关键词:意识语文教育

崔立萍

摘 要:创新教育,是以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。伴随2l世纪的到来,我们将步入一个飞速发展的信息时代,需要更多具有创新意识和创新能力的高素质人才。因此,我们必须结合学科教学,从教育教学的主阵地――课堂教学抓起,从小培养儿童的创新意识。

关键词:小学语文教学;创新教育

前言

在新时代的小学语文教学里,创新教育占有极其重要的地位。语文作为一门最重要的基础学科,一方面是人们交际的工具,另一方面又是我国悠久历史文化的载体,是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强,关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战,语文教学如何培养创新人才,培养创新能力,已成为迫在眉睫的重大课题。

一、创新意识的提高是创新教育的基础。

创新意识强的人具有强烈的创新欲望和勇气,因此,提高创新意识是培养创新精神的前提。青少年是祖国的未来,将要担负起科技创新的使命,从学生时代就要培养他们的创新意识。

1.营造培养创新意识的良好环境。

美国心理学家罗杰斯提出:有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。

2.努力保护学生的好奇心。

好奇心是人们对不了解的事物产生的一种新奇感。好奇心总是通过新奇、疑问等心理活动引导人们有选择地、主动地接触能产生新奇感的客观事物进行观察,使认识不断深化。为了保护学生的好奇心,要打破学生定势思维,鼓励学生一题多问,一题多解。如学习《紫桑葚》一课时,初读课文后学生发现,本文是写人记事的记叙文,为什么课题是“紫桑葚”呢?教师抓住这一疑问,引导学生进一步阅读、思考、讨论,最后学生明白了作者是在借那几个甜甜的紫桑葚,来表达许世友将军爱民如子,爱兵如子的高尚品格。教学中,巧妙引导学生善于发现问题,提出问题,才能够创造性地解决问题。

二、语文能力的理解,要感性,要情意味

我国小学语文教育,是最基础的教育,它不仅仅要培养学生们正确地运用文字以及掌握文字,而且还要通过文字这个工具,为后续的学习 打下坚实的基础。然而,一直以来,我国小学语文的阅读教程在整体上,却存在着只注重理解认识,却忽略了语言方面的真实情感,只重视语句与段落之间的分析,却忽略了整体章篇的综合感性理解,实际反映出了以学科知识为主体,而非以学生思想的发展为主体的课程观。笔者认为,在小学语文的教学中,注重情感体验,是我们课程知识以及阅读的最基本要求,这一要求不断遵循着语文课程学习的规律,因为从古至今,语文教学都是文学性非常强的科目,绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。如果在我们的课堂教学中,只注重知识的传播,却忽略了学生们思想真实的体验,那么教学流程中阅读的功能就会减小,学生们阅读的效果同时也会大打折扣。因为,一篇文章如果没有受到感情的熏陶,学生们就不会对文章中所描摹的故事情节、人物形象以及语言动作等留下深刻的印象。

三、加强学生们的朗读训练。

朗读训练,在我国小学语文的教学中,占有相当重要的位置,它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字,让学生们初步具备听,说,读,写的能力,从中让学生们在无形之中,进行了思想品德的教育,并发挥了学生们的智慧与思维能力,也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气,打下了坚实的基础。然而,在我们大多数的教学中,依然还存在着只重视写,却忽略了其他多元化的训练。特别是学生朗读的训练,是最容易被忽视。笔者认为,学生们在朗读训练的时候,若没有什么特别的情况,老师最好不要离开,将朗读监督的工作和监考一样做到位,杜绝个别学生的懒惰行为,影响到更多优秀的学生,从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读训练加强,监督工作加强,才能为学生们输送更多的知识。不仅如此,长期的朗读训练,可以让学生们增强语言的感悟能力,读得通顺与流畅的同时,也会对学生们进行了组词与造句的训练,久而久之,就可提高学生们的朗读兴趣。而且,学生们朗读的章篇,都是文体质量很高的名言名篇,这为学生们学习各种语言的文体,提供了非常丰富的素材。所以学生们的朗读训练一定要加强,老师们可以从学生们朗读训练中的听、说、读、写四个环节下功夫。

四、创新学习方式,给足学生自主学习的时间和空间

新的全日制义务教育《语文课程标准》强调了语文教学具有自主性。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位,培养学生的主动探究的精神,引导学生自读、自悟、自我提高。那么,如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力,是我们战斗在第一线教师努力探索和急需解决的问题。心理学研究表明,任何学习都是学习者自主建构知识的过程,并不是老师讲得越多,学生就越有知识。因此,语文的教学中要培养学生自主学习的能力。首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。二是要营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。在教学中,教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。在备课时,立足于促进学生的身心发展,引导学生学会学习,做到熟悉大纲和新课程标准,熟悉教材,熟悉学生,克服“以教代学,照本宣科”的倾向。教学过程要实现“三个沟通”——全员互动,人际沟通;教学整合,文化沟通;师生调适,心灵沟通。克服“居高临下,自以为是,卖弄学问”的倾向,善于营造情景、利用情景、促变情景,建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念,提倡平等互动交流,着眼“参与度、亲和度、自由度”,建立课堂平等交往的对话机制,把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流。再者,不强迫学生一定要接受老师的答案,學生的意见住往有其独到的、适于孩子理解的优点。

结束语

总之,创新教学方式,改“教学”为“导学”,在整个教学过程中给足学生学习的民主权;创新课堂提问设计,给足学生独立思考的自由;创新学习方式,给足学生自主学习的时间和空间。在整个教学过程中不断培养学生自主学习的能力,为学生创设敢想、善思、能问的良好学习空间,设计适应学生发展的活动,充分调动学生自主参与学习的积极性,引导学生掌握基本的语文学习方法,鼓励学生采用适合自己的方法富有个性地学习。只有这样,才能真正让学生学会学习,学会生存,学会创新;也只有这样,语文教学才能顺应新时代的发展趋势,才能顺利地应对新的挑战。

参考文献

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报:社会科学,2011.

[2]李洪丽.小学语文教学如何实现教学创新[J].中国科教创新导刊,2014.

(作者单位:黑龙江省宁安市东京城林业局第二小学)

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