浅谈小学语文教学创新

王冰彬

【摘要】小学是学生打基础的关键阶段。在小学语文的教学过程当中，教师一定把握住小学阶段学生的特点，结合教学要求和社会发展变化的形势，创新教学的方式方法，提高教学的有效性和针对性，为学生以后的学习打下良好的基础。

【关键词】小学语文；教学；创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0250-01

语文教学过程是师生互动、生生互动，与文本交流的过程，是完成教学目标，学生获得新知，掌握技能，体味情感的过程。新课标背景下，作为小学语文教学的重点之一作文教学在教学实践中存在诸多不尽人意的地方，需要我们去不断探索与研究。作为一线小学语文教师，我们应根据新课程标准要求，采用多元化的作文教学方式提高小学作文教学的教学质量，去培养学生的深入的表达能力和细致的观察能力，丰富小学生的知识积累和写作素材，为提高小学生的作文写作能力的提升提供必要条件。

一、适时激发学生的创新欲望

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程中要充分尊重学生的主体地位。在课堂上教师应给学生一定的自由空间，充分调动学生学习的主动性和积极性。传统的教学似乎把学生当成一个容器、一张白纸。教师一灌输，学生就得到；教师一传授，学生就获取。实际上，学生并非白纸一张。他们有自己的知识、经验、情感储备。学生学习也并非只是简单接受。人饿了，会主动找食物，吃起来很香，也易消化；若不饿，吃什么也不香，还容易造成消化不良。学习也是如此，只有主体的主动参与才能取得良好的效果。

二、激发学生学习当中说出来的主动性

学生积极有效地动口，是课堂活跃的主要标志，要使学生积极动口，应做到以下几点：（1）尽量提供机会，如果课堂上设计学生动口的环节，能让学生说的内容，尽量让他们说，只要他们有不同的看法、说法，我尽量提供机会给他们，并让他们大胆地说。（2）提出明确要求，说得尽量与课文内容相关或从课文引申出来的相关内容。（3）多鼓励，对学生能说出不同的、有创意的见解，我都给予肯定和表揚。如教学《小白兔与小灰兔》时，我给学生出了拓展题：小灰兔听了小白兔说“‘只有自己种，才有吃不完的菜后她怎样做”，学生可有兴趣了，纷纷说出自己的看法。一个学生说：“小灰兔听了，她也向小羊爷爷要菜籽回去种，也收回了许多白菜，小灰兔成为勤劳的兔宝宝。”另一个学生说：“小灰兔听后嘴巴一翘说：哼，那么累我才不种呢！”针对这位学生的发言，我抓住时机对学生进行热爱劳动的教育，他们说说自己帮过妈妈做过些什么事，小朋友们的兴趣可高了！活跃课堂气氛，让学生动口多说，既培养了学生的口述表达能力，又使学生在课文的各个环节中掌握更丰富的知识。

三、结合教学内容开展实践活动

寻求创新实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。说直接一点，就是将语文教学的“面”扩出去。实践活动的方式多种多样，可以办班刊，出作文集，开朗诵会，搞辩论赛，搞课前3分钟演讲，搞每日一记、每日一摘，进行社会调查，开展课外閱读比赛？？例如在学了某些类型的课文时，可以让在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥，自由表演，对参加的，给予肯定和鼓励；对表演独特、新颖的，进行表扬奖励。通过此项活动，把的思维充分调动起来，使他们积极参与其中，受到锻炼，提高创新能力。

四、营造良好的语文课堂学习氛围

小学生注意力比较分散，营造良好的语文课堂学习氛围对于他们的学习将事半功倍。教师可以在课前讲一些关于语文的小故事，比如说讲曹雪芹平生的故事，以此来吸引学生的注意力。比如，在学习《少年闰土》的时候，可以分角色进行表演，有人表演闰土，有人表演少年鲁迅，来真实讲述发生的故事，这样趣味的学习必定受到欢迎，必定有很好的效果。教师应该积极将课堂变得更加生动有趣，这样才能营造良好的语文课堂氛围，学生才会拥有学习语文的兴趣，最终学习的效果才会更加明显。语文学习的过程是漫长而又复杂的，提高语文学习质量必须有长期的计划与目标。目前我国的小学语文教学中还存在着许多问题，这些问题制约着语文教学质量的提高。笔者认为，只有认识到语文教学中存在的问题，实际做到了以上提到的提高语文教学质量的措施，才能解决这些问题，小学语文教学模式才能得到创新与优化，语文教学质量才能得到实质性提高。

五、丰富教学手段，提高创新能力

在培养学生的创新能力的时候，教师的教学手法也可以不断创新，在科学技术迅猛发展的今天，教学手段不仅仅只有传统的授受模式，多媒体设备等在内的先进教学设备层出不穷，教师为了使自己的教学保鲜，也应该顺应时代的变化，这样才能在新时期中长盛不衰。在确保教学质量的基础上利用这些科学技术，不仅开拓了学生的眼界，还丰富了教学手段，在教育过程中一举两得，形成双赢。例如在《桂林山水》这一课时，学生始终是“纸上谈来终觉浅”，無法体味桂林山水的秀丽景观，教师制作的PPT解决了这个难题，让学生如临其境，并且，还可以将站在桂林的收到污染的山水图片摆出来，教育学生爱护环境等等。这些与桂林山水相关的图片或影片，配上教师适当的讲解，则可以大大降低学生的理解难度，同时也可以帮助学生在学习过程中提供诗情画意的意象，给学生想象提供更多的素材，学生在这些事物的刺激下，更加深刻的解读课文。

参考文献

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