初中历史课堂教学的有效

巴伊麦·阿卜拉

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0127-01

如何根据初中历史课堂教学的特点和学生的认知特点，优化初中历史课堂教学，切实提高课堂教学的有效性？我在初中历史教学中，进行了探索。

一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件

“兴趣是最好的老师”。我在教学中，采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。

1.利用课本插图，激发学生学习历史的兴趣

形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。我在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物的画像，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。像西周的分封制，教材尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化，教学费时、费力，根据教科书中《西周等级示意图》，用金字塔的人像逐级缩小向上，人数向下逐级增多的阵形，表示分封制和等级制的概念，通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中掌握了。

2.运用多媒体教学，激发学生学习历史的兴趣

运用多媒体技术创设情境，生动再现了历史，让学生身临其境，活跃了课堂气氛，轻松愉快地接受知识信息，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学的有效性。

如讲授美国”南北战争”内容时，先播放有关美国总统林肯及”南北战争”时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受”南北战争”的情景，了解美国历史上也曾面臨国家分裂的历史，然后导入新课：”八十年代美国民意测验结果，开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾对美国作家斯托夫人说：“一部书导致了一场战争”。你知道这部书的名字吗？它导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果又如何呢？“同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样能激发学生的兴趣和思维主动性。

又如讲《重庆谈判》课时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片。进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？蒋介石“邀请”毛泽东到重庆谈判的目的是什么？中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。

3.运用历史故事，激发学生学习历史课的兴趣

学生从小就爱听大人讲故事，也是孩子们的天性。随着时间的推移，孩子们在成长的过程中，爱听故事的兴趣依然如故。在初中历史课教学中，我认为可以将教学与讲历史故事充分结合，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。

比如，在初一年级的历史教材中有关于远古居民的学习内容，教学时，我鼓励学生讲一讲自己所知道的人类起源的故事。学生争先恐后，有的讲中国的神话故事“女娲造人”，有的介绍西方神话故事中的人物亚当和夏娃……课堂气氛特别活跃。这时，我自然而然地引出了教学内容“历史上人类是如何产生的”，学生轻松地进入了学习状态。

4.联系当前的社会与生活，激发学生学习历史课的兴趣

历史是事物发展的反映，初中历史主要是站在国家、民族的角度阐发的人类发展史，与现代生活有着不可分割的联系。将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，从当代生活中攫取材料，能增强课堂的吸引力，促进学生的思维。如讲述原始社会的“氏族”时，可联系“家庭”这一概念，尤其是农村中的孩子大多能在“氏族”中找出中国传统的“家”的许多特征。又如通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。

二、教学方法的多样化，提高课堂教学的关键

1.开展竞赛，提高课堂教学的有效性

让孩子感到学习历史是一种竞争，在对历史知识的复习中，传统的复习方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，学生缺乏兴趣，从而失去了学习的主动性、积极性。适当开展竞赛，激发学生学习积极性，提高课堂教学的有效性。

我在期中期末复习时，准备一些典型练习题，把全班学生分为男生女生两大组或几个组，进行各组之间的历史知识大比拼。为了回答一个问题，同学们争先恐后地去翻阅课本、小组讨论交流热烈，这种模式既可增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，又能突破教学中的重难点，使学生对所学知识的掌握更加牢固，同时，还有利于培养学生的合作和竞争意识，对初中学生特别适用。

2.合作探究，培养学生的动手能力，提高课堂教学的有效性

新课标要求突出学生的主体地位，避免教师的满堂贯和一言堂。如何改变传统的教学模式，鼓励引导学生合作探究是一个好的方法。以《三国鼎立》这一课为例，教材中涉及官渡之战和赤壁之战，战争胜负的原因是教学的重点，为了让学生全面掌握历史事件的原因，我采取合作学习探究的方式，把学生分为若干组，让他们从不同角度去分析原因，形成较全面的答案。通过合作学习，学生的回答会有条理性、会较全面，由于是自已动手的成果，对知识点的掌握会很牢固。这种合作活动形成模式后，他们会体验到学习的快乐，从而激发了学习的动力，提高课堂教学的有效性。

三、多表扬，提高课堂教学的有效性的润滑剂

在教学中，我抓住学生的闪光点，进行表扬。例如在每节课的复习环节，将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，这些问题他们肯定能顺利回答出来，这时我及时表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩，让以前听惯批评的他们觉得自己也有很多值得表扬的优点，他们感觉自己也能抬起头，挺起胸，充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同时也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，我设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位同学正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。

总之，提高历史课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，开展竞赛，合作探究等多种教学方式，多表扬，让学生喜欢学习历史，让学生掌握学习方法，真正学会学习，就能提高历史教学的有效性，提高历史教学质量。endprint