中国传统文化融入校园文化建设的实践探索

王建民

【摘要】聊城高级工程职业学校是2013年迁入的新学校，新的校园办学设施、环境美化达到了全省一流，是水城东部最靓丽的一道风景线。为了美化校园文化环境，让学生在优雅的文化氛围中乐学、爱学、会学、学好，学校积极开展学习传统文化、营造和谐校园的活动，把中华民族的优秀传统文化引入到校园文化建设中来，发挥中华民族的优秀传统文化在教育资源配置中的育人作用，彰显新型职业院校的办学特色，走文化强校之路，取得了重要突破。

【关键词】传统文化；校园文化；职业教育

【基金项目】山东省职业教育教学改革研究课题编号2015484。

【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0076-01

一、完善助推制度，建立指导工作机构，加强组织保障

助推中国传统文化进校园制度既是学校有效管理的依据，也是学校文化的组成部分。完善的制度，对师生行为是一种约束，也是导航式的引领。教师是中国传统文化进校园的助推者和引领者，学生是中国传统文化进校园的熏陶者和受益者。要动员广大师生积极投身到中国传统文化进校园的活动中去，充分发挥他们的主体作用，努力使中国传统文化进校园活动成为每个师生的自觉行动，就必须建立必要的制度。为了保障中国传统文化进校园制度的实施，更好地落实中国传统文化进校园活动的岗位责任制，做到每一个部门、每一位教师岗位明确，责任清楚，学校成立了中国传统文化进校园建设指导委员会，在党委领导下全面指导协调建设工作，各单位成立工作小组，具体实施各项工作，每天的值班领导负责检查执行，检查情况跟教师的年度考核和班级考核挂钩，以激发全体师生助推中国传统文化进校园的创造力和凝聚力。

二、发挥课堂主阵地作用，把中国传统文化与课堂教学有机结合

课堂教学是弘扬中华民族的优秀传统文化的主阵地、大舞台，课本是展示中国传统文化的重要载体，教师是担此道义的“铁肩”，是这个舞台上的导演，学校要求每个教师在课堂教学中向学生渗透中国传统文化教育，让每个学生在日常学习中背记中华成语、朗诵中华诗词、了解警句格言、选读经典名著。中职语文教材是中国传统文化的一卷缩微胶卷，在我校语文教学中，向学生渗透中国传统文化，可谓课课有内容，堂堂有精彩。不仅语文课堂教学如此，其他学科的课堂教学也都适量增加了相关传统文化的内容，密切注意向学生渗透中国传统文化。

三、营造有中国传统文化气息的良好校园文化环境，培养讲文明礼仪的职业人

1.孔子文化广场，主要由总高度9.28米的孔子塑像和刻有40条精辟语句的论语碑廊组成。学生们每天沐浴着清晨的阳光从此经过，总会情不自禁地望着先圣塑像吟诵“工欲善其事，必先利其器”“言而无信，不知其可也”“己所不欲，勿施于人”等论语名句，既瞻仰了先圣，又学习了论语的道理。

2.二十四孝文化浮雕展示区，二十四孝浮雕图文并茂，反映了我国历史上二十四位孝子行孝的故事。古语云：“百善孝为先”，孝是中国优秀传统文化的重要组成部分，特别是在当今过分看重金钱物质的风气下，提倡孝道尤为珍贵。

3.名人尊师重教故事浮雕展示区，精选了张良拜师、程门立雪等一组古往今来广为流传的尊师重教的故事。这些尊师重教的故事展示了学子们虔诚尊师拜师的历程，对弘扬优秀传统文化，培养既有专业技能又有高尚品德的人才具有潜移默化的作用。

4.名人励志故事浮雕，讲述了中国历史上韦编三绝、闻鸡起舞等十二位名人励精图治的感人故事。这些名人故事通过讲述只有努力奋斗才能成功的道理来引导处于成长关键期的青少年树立正确的人生观、价值观，培养坚强意志，明确奋斗目标。

5.励志廊亭，包括三个刻有励志名言的石亭。在廊亭的立柱上刻有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“宜将楷模做镜鉴，莫让年华如水流”等25幅长期流传的楹联，时刻给予在湖畔徜徉的学子们以警醒，激励学子们刻苦读书，学有所成。

四、开展中国传统文化进校园系列活动，践行文明礼仪

1.邀请孔子礼仪文化学校的主讲走进校园，先后有金辉校长、朱严华老师、高慧丽老师、马莲老师等多位在中国传统文化领域有颇深造诣的专家坐在了学校的学术报告厅为广大师生授课。这几位老师以传道、授业、解惑为己任，效仿先贤，内塑外化，课程深入浅出、幽默风趣，得到了师生们的广泛好评。

2.诵读《弟子规》，养成良好行为习惯。教育部语言文字应用管理司司长王登峰说：“诵读经典是沟通人民群众心灵与优秀传统文化的最直接途径。”《弟子规》是依据儒学典籍编辑而成的德育启蒙经典，核心思想是孝悌仁爱，对帮助学生传承中国传统文化，培养良好人格品行具有重要意义。学校开展以“诵弟子规，行圣人训，养好品行”为主题的经典诵读活动，要求学生在规定时间由任课教师引领诵读《弟子规》，并落实到学生一日行为中去。每当学校在孔子文化广场举办重要活动的时候，就有近千名学生在仪式前齐背《弟子规》，声势浩大，对在座的学生们起到了很好的示范作用。

五、实施中国传统文化进校园校本课程研究，开创新课程教学模式

为使我校的校园文化建设更具中国传统文化特色，在校领导的积极倡导下，学校教务处和基础教学部牵头，语文教研组开展了中国传统文化进校园校本课程的研究活动，经过两学年的研究活动，终于把原来七个系三十多个专业比较分散的语文材料整理成册，并印刷成书，作为每个学生必须学习的校本课程，把传统经典篇目、中華成语诗词、名言警句格言、传统经典影视资料等都融合进校本课程，要求每个系每个年级的学生必须按照规定的时间学习，并对学生的学习情况进行检测。这些校本课程的开发，进一步丰富了中国传统文化在校园文化建设中的内容，打破了我校只开设、学习国家课程的做法，开创了我校将国家课程与校本课程融合在一起的新课程教学模式。

六、结语

学校充分认识到各方面的传统文化教育功能，充分重视学校隐性课程的传统文化教育功能，将课堂、教材、活动、校园、节日等“共同体”中潜在的传统文化教育因素转变为可利用的教育资源，真正将传统文化教育的理念贯彻到日常教育教学活动中去。只要我们确立自觉的课程资源开发意识，传统文化教育在各方面的渗透就能形成教育合力，从而保证传统文化教育的效果事半功倍。

中国传统文化是中华民族共同的精神家园，我们每一个教育者都会尽心呵护。我校目前在校园文化建设中引入中国传统文化的做法还远远不够，将进一步以职业教育自主发展为契机，拓展思路，积极探索，在校园文化建设中，继续弘扬中国传统文化，让每一位学生从中受益，办水城人民满意的职业教育。

参考文献

[1]吴方平.浅析运用中华优秀传统文化创新中职校园文化建设新模式.《吉林省教育学院学报》，2016，32（3）：22-24.endprint