华裔留学生中华文化认同与汉语学习研究

闫丽

摘要：汉语语言学习不仅是语法、字、词、句的运用，更多的是在思维与逻辑上进行的分析活动。运用汉语语言逻辑与汉语思维方式是建立在对于汉语社会的了解和中华优秀文化的认知基础之上的。从文化与语言之间的关系出发，探讨两者相互积极促进发展的途径。

关键词：华裔留学生；中华文化认同；汉语学习

中图分类号：H19文献标志码：A文章编号：10017836（2017）09000103

中华优秀传统文化博大精深，是民族智慧的体现，在历史的漫漫长河中支撑着国家和民族的发展进步。对于中华优秀传统文化的深刻认知能整体提升个人文化素质和道德情操，并可以从中汲取支撑人生道路的精神食粮，是汉语水平提高的必经途径。

一、文化认同的概念以及华裔留学生的特点

1文化认同的概念

留学生在留学的过程中首先通过与当地文化接触，产生了初步的感性认知和理性判断。这种认知和判断停留在简单交流沟通的层面。随着生活与学习过程的不断深入，这种对异域文化的认知和判断进入了学习阶段，留学生在这个阶段当中学习了解到了更多的语言知识与社会道德文化的标准，进而对异域文化可以进行有效的互动与沟通。这个过程在长期磨合中，为留学生心中的文化冲突感逐渐找到了相适应的结合点，并且在语言水平得到有效提高后，形成了与当地文化相适应的最终阶段。这个认知与判断的过程发生在留学生的心理维度，所以这个过程也是留学生的心理文化融入过程。

文化认同的本质就是价值观的批判与认同[1]。在与当地人进行的交流互动中，使用相同的语言和文字符号、遵循共同的道德观念和文化理念，在思考问题时使用相同的思考方式与思维习惯，在实际生活中留学生与当地人使用相同的行为规范来约束和引导自己。这种表现就是判断留学生是否对当地产生文化认同的依据。文化认同是人心理层次的概念判断，根据客观实际情况或者主观自主请求，人的文化认同感可以进行灵活的改变。也就是说，留学生群体的文化观念和思维模式以及道德衡量标准和行为规范，是可以进行自发或者外界强加的改变的。

2华裔留学生的特点

人对于客观事物的认知能力，首先基于主观的认知能力特点。华裔留学生在汉语学习的过程中，最终的汉语学习效果很大程度上是建立在华裔留学生自身特点上的。随着华裔留学生对于中华文化的认同程度的逐渐加深，汉语语言的学习能力也会随之提高。但是对于中华文化的认同是一种发生在心理层面和思想维度的心理活动，这种心理活动的正确性和有效性是由华裔留学生的个人特点和群体特点决定的。

首先，年龄和教育程度对于华裔留学生学习汉语的能力有着较大影响。与非华裔留学生相比，华裔学生多数年龄较小，而且思想教育程度和文化教育程度相对较低。年龄较小的特点有着学习汉语的优势，重要的是汉语与华裔留学生本来的第一语言存在着一定的共性，对于华裔留学生学习新语言，在逻辑上的共通性方面有着重要作用。

第二，学习汉语语言的动机，在年龄二十岁以上的华裔留学生中，他们学习汉语的动机明确，多数是教育需求、职业需求、商业需求等原因，具有明显的目的性，这种目的性对于这群华裔留学生在学习汉语的过程中发挥着重要的心理推动力作用，往往学习效果较好。而一些年龄较小的学习者中由于没有特别清晰的目的，往往不能带动学习汉语语言的积极性，在学习上不如明确目标的华裔留学生效果好。华裔留学生的其他特点对学习汉语的影響较小，在教学水平等客观因素的影响下，华裔留学生自身年龄与学习动机决定了学习汉语的最终效果。

二、影响华裔留学生对中华文化认同的因素

在汉语学习活动中，华裔留学生以学习汉语为最终目标，客观的教学环境与生活环境是一方面因素，起决定作用的是华裔留学生的主观心理层面对汉语世界的思维方式、文化体系以及行为制度规范的认知程度[2]。也就是说，华裔留学生汉语掌握能力，建立在对中华文化认同这个大前提下。对于中华文化的认同程度决定了华裔留学生的学习能力、学习效果，同时也影响着华裔留学生生活能力和社会参与能力。

建立起一定程度的中华文化认同，是对华裔留学生综合能力培养的基础。文化的认同主要从实际的生活体会中和社会实践中进行自主的心理维度的认知和判断，并需要教师辅以语言指导以及人文指导。以下从两方面分析影响华裔留学生中华文化认同的重要因素。

1不同文化背景因素

实现真正的文化认同，是两种价值体系的相互认同，也是两种价值体系的相互融合。华裔留学生在逐步实现中华文化认同的过程当中，首先进行的就是自身文化体系对中华文化体系的评判，这种认识过程是充满矛盾冲突的过程，其是在华裔留学生的情感认知层面，是需要时间的积累和在生活实践中慢慢地融合。不同的文化背景价值判断，在华裔留学生面对生活中需要自己解决的问题时，产生关于对错是非的不同意见，华裔留学生必须经过长期的实践，才能逐步体会到两种文化的差异性与共同性，从而真正实现两种文化的有机融合，进而对华裔留学生的价值观产生积极影响。地缘政治因素的原因会使华裔留学生在融合文化背景难易度上产生差异。比如来自美国或者欧洲的华裔留学生，对于中华文化有着浓厚的情趣，积极主动地投入到对中华文化了解中去，这种积极的自发性对于不同文化背景的相互融合有着重要的推动作用。而相比之下，来自东北亚或者东南亚国家的华裔留学生在不同文化背景融通上进行得比较困难，虽然他们有着先天的文化相似性，但是地缘政治因素使他们存在着文化竞争的心理，这种文化排斥使这些华裔留学生很难真正去理解中华文化的精髓意义，进而在不同文化背景的限制下，间接地形成了学习汉语的障碍。

2基础汉语水平因素

第二语言的学习过程，与第一语言和第二语言的共通性有着很大关系。在汉语语言学习领域，对于汉语基础的程度不同导致对中华文化的认知水平不同，从而影响了汉语提高效果。对中华文化的认同影响着汉语语言学习，同时汉语语言学习也影响着对中华文化的认同程度。两者之间是相互影响的促进关系。所以，具有一定的汉语基础对于汉语学习产生着直接的影响。endprint

很多华裔留学生成长的家庭环境中家人本身使用汉语交流，或者社区环境是汉语环境的学生，这样的学生具备一定的语言基础，很容易理解中华文化和思想以及社会行为，从而对汉语的运用具有更多维、更准确的理解和掌握。这是部分华裔留学生的先天优势。也有很多华裔留学生没有汉语语言基础，这对于理解中华文化造成一定的困难。需要从最基本的字义和词义中慢慢体会，并需要教师的全面引导和帮助。也有一些华裔留学生的第一语言与汉语有着部分的共通性。如日本和韩国等，其本身语言是源自于汉语的变化，很多字与词都是本意或者近义。这对于他们了解并理解中华文化也会起到一定程度的帮助作用。

三、中华文化的认同对汉语学习产生的作用

1中华文化语言环境下对汉语学习的影响

华裔留学生使用第一语言在出生及成长的环境中，形成了一定的思维方式与意识形态，这些观念对于华裔留学生在学习汉语过程中造成了一定的障碍。很多华裔留学生的语言环境也对于学习汉语有一定的帮助，在其生活成长的语言环境中与汉语有一定程度的关联性，比如东亚国家、东南亚国家、东北亚国家等。在华裔留学生的家庭语言环境、学校语言环境、社区语言环境方面对华裔留学生的语言思维建立了一定的良性基础。

首先是中华文化背景家庭的影响。很多华裔留学生出生、成长的家庭都是使用汉语进行日常生活的交流，其中包括汉语普通话和汉语方言（粤语、闽南语、客家话等）的家庭语言环境。也有一部分家庭是当地语言和汉语共同使用的情况，或者英语与汉语结合使用的情况。来自这些家庭的留学生在语言意识形成并成长的阶段都或多或少地受到中华文化的影响，进而从语言逻辑、思维逻辑等方面给这些华裔留学生来华之后更近一步学习汉语提供了良好的语言基础。

其次是中华文化背景学校的影响。现在“汉语热”已经推进到了世界的各个角落，很多国家都在积极开展汉语教学或者创办汉语语言培训班。一部分华裔留学生在本国上学期间对汉语有了一定的了解，甚至是初级的汉语水平。他们来华以后是为了更进一步地提高汉语水平。这些华裔留学生在本国的学校学习当中，已经对中华文化有了一定程度的了解，这从意识形态上对中华文化认同产生了积极作用。

2傳统文化与价值观的影响

多项科研调查结果显示，在东南亚和东亚国家中的华人社区由于坚持传统文化的传承与发扬，对当地国家的社会人文产生了较大的影响。其中，中华传统的节假日及庆典活动和宗教仪式等活动，对华人社区的华裔居民和非华裔居民都产生着意识形态层面的影响。来自这些地区的华裔留学生对中华文化有着基础性的认识和积极热情的向往，这些思想对华裔留学生认同并理解中华文化的思想和思维有着重要作用。对来华后的汉语学习有着积极的影响。在这些中华文化影响较深地区成长起来的华裔留学生，他们的思维方式，面对问题的思考角度、意识形态、行为规范等价值体系的评判，与中国本土的社会文化体系能够实现更好的对接，从而在这些华裔留学生来华以后，通过在社会工作或者生活当中能够更快地融入中国文化以及社会道德体系。与中国人能够更好地进行交流互动和深层的合作以及情感的交流。这些优势综合起来为这些华裔留学生形成了极好的语言学习与实践环境，从而比非华裔留学生更快地掌握语言知识并能更有效地在实际中进行运用。

中华优秀传统文化在深层次的维度中，对华裔留学生的意识形态和思维方式产生积极的影响。熏染这些华裔留学生思想的传统文化中，儒家思想体系和道家哲学体系从根本上对华裔留学生在来华后的学习和生活当中发挥着行为引导作用，使这些留学生能够得到心理层面的认知提升。进而在他们的学习以及生活实践中将汉语语言知识更好地掌握以及运用。在汉语语言教学活动当中，越来越注重实践教学，将学生对于知识的掌握与实践运用结合，从而提高学生的学习效果。从传统文化与价值观影响中成长出来的华裔留学生对于这种实践教学活动有着明显的适应性，在实践过程当中能够更准确地与其他人或者事件产生互动，从而达到实践教学的目标效果。

3政治认同感的影响

政治认同感是文化认同感的延伸，也是文化认同感发展中存在的自身矛盾[3]。一部分华裔留学生在自身的认识上，认为自己是中华民族的子孙，中华文化是他们内心的向往，这些华裔留学生自然而然地对学习汉语语言有着自主积极性，对最终的汉语学习效果产生着积极作用。一部分华裔留学生对于政治问题比较敏感也比较片面，在公共场合以及私下生活中他们都将自己设定为“外国人”。虽然从法律角度讲，这些华裔留学生的确不是中国国籍公民，但是从心理上讲，他们对于自己身份的过度强调，会潜意识地产生对于中华文化的排斥，进而不能更有效地理解汉语语言学习的语境。政治认同感的影响是多方面的，在语言学习的过程当中，一些华裔留学生的第一语言和汉语语言有着相同意义或者近似意义的地方，在这些知识点上需要学生理解分辨并掌握其在汉语实际当中的运用。政治认同感的矛盾性影响着这些学生对这个知识点的运用，甚至顽固地运用其本国语言语法。华人的身份特征，如果使一个华裔留学生感到骄傲，那么相应的对他的语言学习进程就会产生积极效果。

4自身文化素养的提高有助于对汉语的学习

语言是人们日常生活与工作中进行思想表达的途径与方式，是人类进步发展的重要工具。语言表达的是思维的活动，思维活动是主观思想和意识在面对客观环境做出的判断反应的动态形式。所以从本质上讲，人的语言是人思想文化内涵的外在表现，文化是语言的根基。华裔留学生在汉语语言能力提高的学习过程中，对于中华优秀传统文化的认知程度决定了华裔留学生的语言学习效果。综合文化素养的提高，帮助学生锻炼了思维能力和判断能力，并且扩大了知识覆盖面，是学生学好任何一种学科都需要具备的基本素质。华裔留学生对中华文化的认同感越高，也就对中华文化认识越深，深层次地对中华文化进行了解的同时，受中华优秀文化的积极影响，华裔留学生自身的文化素养也在不断提升，进而有效地提高了华裔留学生的汉语语言学习能力和运用能力。endprint

华裔留学生有着与中华文化得天獨厚的渊源，同其他留学生相比，与中华优秀文化的距离更近，对于认识中华优秀文化、深入了解文化内涵有着近水楼台的学习优势。华裔留学生应以中华优秀文化为切入点，以提高自身文化素养为目标进行广范围、深入的了解与学习，从而在中华优秀文化的熏陶中使自己的文化素养得到提升。这一学习成就不仅有助于对汉语语言的学习，对其他学科的学习也具有明显的积极作用。从人生长远的规划来看，自身综合文化素养的提高及其具备的核心能力，在生活与工作的各个领域都将发挥积极作用。

四、结束语

对于来华留学生学习汉语来讲，中华文化认同与汉语学习具有相辅相成的良性关系，也是必要关系。尤其是留学生中的华裔群体更应该利用自身文化优势，积极从认同中华文化开始进行自我的综合素质提高。

参考文献：

[1]李丹洁，李晓.来华留学生中华文化认同研究综述[J].保山学院学报，2014（4）：19—22.

[2]黄瑶.基于对外汉语教学中文化传播的分析[J].科技展望，2016（20）：51—53.

[3]赵氚.试论华裔留学生的特点、教育与管理[J].暨南学报：哲学社会科学版，2001（1）：30—32.

Abstract：Chinese language learning is not only the use of grammar， words， words and sentences， but also the analysis of activities carried out in thinking and logic. The use of Chinese language logic and Chinese way of thinking is based on the understanding of Chinese society and the understanding of Chinese excellent culture. This paper explores the ways in which the two promote each other actively from the perspective of the relationship between culture and language.

Key words：Chinese students； Chinese cultural identity； Chinese learning

（责任编辑：朱岚）endprint