浅谈作文教学中的“三前两后”

梁浩娟

【关键词】 作文教学；鼓励；示范；讲解；互评；讲评

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0120—01

常听到这样一个说法：“学生们最怕写作文了。”对于这样的观点，笔者一直很奇怪，怎么会呢？学生的内心有多少要倾诉的衷肠呀，那么缤纷多彩，那么迫不及待，那么想与他人分享，怎么会怕，怎么会不爱作文呢？或许这可能是跟教师有着密切的关系，或许是教师给予学生的作文方法太少，或许是没有激发出学生倾诉的欲望，更可能是学生没有感受到作文带给他们的乐趣。要让学生们爱上作文，就要让他们享受到作文的成功感，这就是教师的使命。下面，笔者结合多年教学经验，就如何让学生爱上作文这个话题展开论述。

一、作文前，多鼓励学生

“情在文先”，有写作的欲望才能享受作文的过程，进而写出好文章。而在作文教学过程中，往往会在新作文之前提及上次作文情况，这时，上次作文的不足和遗憾就会统统涌上心头，教师就会带着很多负面情绪，而学生们也会被打击得只剩挫败感。这样怎么会写好作文呢？所以，作文前不适宜小结上次作文中失败的问题，而应该带来可以振奋人心的好消息。试想，教师以自己的言行告诉学生们：我们都是小作家，都有可能成为自己所崇敬的大作家；我们这节课不是进行作文，而是进行创作，是与自己对话，与教师对话……那学生们一定会激情澎湃，信心满满，跃跃欲试，岂会怕呢？例如：每次新的习作前，设置优秀习作展示活动，用展台将优秀习作出示到电子白板上，让小作者有感情地朗读。用那些优美的文字和鲜红的圈线激起学生的斗志，用悦耳的声音带给学生更多的启迪和灵感。这时，即使一句优美的话语，一段精彩的文字，也值得小作者去骄傲，也值得学生去学习。还有什么比这更有说服力吗？

二、作文前，多示范

对于小学生来说，新的作文题目或陌生的题材总会让他们产生恐惧心理，这时，范文会告诉他们习作的方向，自己要努力的目标，让高而空的习作变得真实可感，从而鼓足学生创作的勇气；同时，范文也向学生们发起了挑战，大家都想通过努力展示自己的别样故事，摩擦出不同的、更为闪亮的火花。此时，范文就像一位良师，也像一位督促学生前进的竞争者。但要注意的是，教师要及早、明确地告诉学生们：范文是用来抛砖引玉的，是示范的，供小作家们借鉴、打开思路的，绝不能照搬、死套，你愿意被别人捆住手脚走路吗？作文是自身表情达意的需要，故而要真实，这样才是心灵的写照，才会让自己感到释然和满足，当然，这样的文章才会打动别人的心灵。每个人的思想是不同的，作文也应该打上不同于他人的烙印。所以，我们教师也要告诉小作家们：作文的构思要独特、新颖，更要追求“奇”，因为只有这样，作文才会有别样的面孔，标志着个人不同于他人的生活经历和思考，引起别人阅读的欲望，带给别人启迪。

三、作文前，多讲解

教师在学生写作文前要進行简明扼要的讲解，提出需要注意的问题，并且简单板书，但要条理清晰，便于学生习作时随时观看、对照。对于此次作文重点练习的方面可以多加强调，提供更多的写法指导，以提高学生某方面的写作能力，进而逐步提高学生的整体写作水平。随着教师的慧眼挖掘，针对讲解，学生们会形象地理解、掌握各种写作技巧，并将它们轻松、永久地内化为自己的写作财富。

四、作文后，学生要互评

习作完成后，尝试着让学生彼此交换作文，阅读、评改作文，可以让学生们在阅读同学作文的同时，在内心审视自己的文章，并在这种学习与对比中探索、感悟写作技巧，积累写作心得。同时，这也是为学生搭建了一座展示、交流的平台，可以让学生们享受倾诉与聆听的喜悦，真正达到了作文的目的。

五、作文后，教师讲评不可少

学生们创作完后最期待的就是教师的讲评。一、作文讲评一定要及时。及时的评价能将作文中出现的优缺点准确反馈给学生们，使他们积累更多更好的写作技巧，改掉自己作文时的缺点，激发学生创作出更好作品的欲望，让他们高涨的写作情绪一直保持下去。二、作文讲评必须全面，一定要旗帜鲜明地告诉学生他们的进步；中肯的意见和建议也会让他们清楚地明白自己的不足、应该努力的方向；准确的批评指正更会让他们发现问题，寻找进步的阶梯。

作文不仅仅是倾诉的享受，交流的享受，成功的享受，更是一种不断进步、成长的享受。对学生们如此，对教师也是一样。

编辑：张慧敏endprint