例谈小说中人物形象的鉴赏与分析

白莉

【关键词】 人物形象；鉴赏与分析；正面塑造；侧面描写

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0123—01

鉴赏分析小说中的人物形象，是高中阅读教学中的重难点，也是高考文学类文本阅读的必考点，它主要涉及以下几个方面：概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意义，分析人物描写的具体方法及作用。高考中经常见到的提问方式有：结合全文，简要分析人物形象；某某是一个怎样的人物；某某有哪些优秀的品质；分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。下面，笔者就小说中人物形象的鉴赏分析，谈谈在课堂内外的几点体会。

一、正面塑造人物的方法

正面塑造人物的方法有：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、神态描写、外貌描写、细节描写等。这些描写性语句或叙述性语句最能生动完整地反映人物的内在性格，揣摩语言实际上是在探析人物的性格特点和形象意义。仔细品味人物塑造的语言，能充分挖掘出一个鲜明、活泼的典型形象代表来，所以我们要训练学生借助文本中描写性语句和叙述性语句来解题的意识。

例如，2016年高考全国Ⅲ卷中有一题是问贾平凹的《玻璃》一文中王有福的性格特点。首先，我们可以通过关于王有福的描写性语句分析出：1.王有福性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈也要鞠躬，说话谦和。2.胆小怕事，有点狡黠，撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认。3.有点固执。

其次，我们还能从小说中“我”对王有福的观察叙述和心理描写的叙述性语句“我坐在那里喝完了一壶酒，一口莱也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生”分析出王有福不失本性善良；怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财的性格特征。

二、人物形象的侧面描写

人物形象側面描写的方法有：故事情节的烘托、次要人物的衬托，环境描写的衬托，因此我们需要指导学生重视探究人物之间或人物自身与旁观者的交相呼应的有机关系；训练学生综合联系、分析概括的解题思维；关注小说创作中人物设置的有机性，全盘把握人物之间的对比与联系，深入到文本创作的情境中，寻找真实准确的形象意义。

比如，2016年高考全国Ⅱ卷中有这样一道题：小说《战争》中女主人公有哪些性格特点？依据“我”跟她第一次电话通话后，“第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感以及那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋”和“她”—— 格罗斯文诺8829，跟我继续谈昨晚的话题“没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。”以及“我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨”“我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法，我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠”，综合分析出“她”的主要性格特点：1.大方热情、机智幽默。2.乐观向上，对美好生活和爱情的追求。3.善良真诚、理性克制，真诚待“我”。除此，从她给“我”简单介绍“夫死子亡”的现状和“我”迫不及待想见到她，可是她不允许，她说如果相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的等双方不同的举止，能进一步概括出女主人公还具有“理性、真诚和有责任感”的特点。

三、引导学生思考得更加广阔和深刻

激发学生善于主动积累、总结简析人物形象的方法和借助于小说其他要素深入发掘人物身上被赋予的时代、社会意义的途径。如，“套中人”别里科夫极度诚惶诚恐，祥林嫂前后两次到鲁镇后不同的精神面貌，其广泛的揭示性与批判性和深入人心的代表意义，集结于学生的头脑，促发他们思考得更加广阔和深刻。

总之，实践证明，在课堂教学中，加强典型问题的多频次互动学习，能潜移默化帮助学生养成在分析人物形象时使用常规步骤的方法；在课外延伸教学时，不失时机地针对变化着的题型灵活归纳思考总结解题的思维，尤其是有意识地带领学生设法开拓深化“客观中肯地评价人物”的能力。同时，克服摈弃简单逻辑、浅尝辄止、一言以蔽之、视野狭窄、片面割裂等弊端，从而在小说人物分析阅读教学中全面深入地达成高分高效，让高中小说阅读学习处处闪烁灵气与生机。

编辑：马德佳endprint