多媒体在小学语文教学中的作用

唐淑华

【关键词】 情境教学；多媒体；重难点；效率

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0090—01

情境教学对于小学语文教学、对于学生健康成长有着至关重要的作用，这也就促使语文教师在具体应用时要根据实际情况对传统教学方式作出相应的调整，采取更为科学的方式保证情境教学效果和目标的实现。具体而言，多媒体以形、声、光、色、画的表现力和形象性，调动了学生的各种感官，能激发学生的学习兴趣，在提高语文教学质量、推动语文教学方法改进等方面发挥了独特的优势。下面，笔者着重谈谈多媒体在语文教学中的应用及优势，并详细谈谈自己的教学理解和感受。

一、以多媒体引入情境，调动学生积极性

多媒体具有声画并现、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用多媒体，可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，进行主动学习。如，教学《一夜的工作》一课，当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，笔者演示配乐的课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作，同步演示练习题：“我的脑海里浮现出 ，我情不自禁地想： ，我更想轻轻地对周总理说 。”有效地调动了学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。学生1：我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了，周围的灯一盏一盏地灭了，唯独周总理房子里的灯还亮着。透过灯光，可以看见周总理在一字一句地审阅文件。学生2：夜静极了，我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音。我情不自禁地想：总理，您为新中国的建设付出的太多了。我多想是您的卫士，能为您送上一杯热腾腾的绿茶。

二、运用多媒体突破教学重难点

多媒体技术运用得好可以突破教学重难点。如，《斑羚飞渡》的最后一段，镰刀头羊悲壮地走向死亡是教学的重难点。学生很难理解镰刀头羊为什么要这样做，尤其不能理解镰刀头羊跳崖时的心情。为了解决这一难题，教学时可先播放镰刀头羊屹立在伤心崖上的幻灯片，让学生仔细观察镰刀头羊屹立在顶峰时的神态、举动。他们从具体情境中明白了羚羊为了赢得种群的生存，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。在此基础上，教师可启发学生：羚羊在危难时刻能表现出这样的智慧和精神，那我们人呢？这样，抓住了重点，突破了难点。

三、通過图片等实物来为学生构建情境

情境教学便是要学生在一定的情境下来学习知识，而语文教学情境对于文字内容的理解有着更大的促进作用。在小学语文教学开展过程中，教师可以通过一些具体的图片，使学生们了解课文中所提及的具体事物；另外，可以通过一些视频剪辑等来加深学生对于某些名词或者典故的理解，使低年级学生更好地记住典故的本意和延伸意，这些图片、视频和实物的使用也会增强学生的学习意识，带动课堂气氛，从而使整个课堂充满活力。

四、运用多媒体提高语文教学效率

用多媒体训练学生的语言表达能力。在课堂教学中利用多媒体声、光、色的协调配合，把单调、乏味的静态画面变成生动有趣的动画，能很好地激发学生的学习兴趣，引导他们克服畏难情绪，消除思想负担，从而锻炼语言表达能力。如教学《雷雨》一课，先播放有风声、雷声、雨声的与课文内容吻合的录像，学生很快被吸引，聚精会神地注视着屏幕。教师则提示学生注意观察下雨前、下雨时、下雨后的情景。然后让学生复述自己所看到的景色，再让其他同学补充，最后一幕完整雷雨画面便被描述出来。

五、注重教师的引导作用

小学尤其是低年级的学生，自制能力较差，认知的开始需要他人的引导和提示，因此，在情境教学适用时便要发挥教师的引导作用，使学生们能够充分发挥自己的想象力和学习的主动性，如在词语教学中，利用多媒体设置一定的教学情境，化解词语教学难点，帮助学生理解接触较少、含义抽象、印象模糊的词语，减少了繁琐的语言解释。如，教学《清明节》这篇课文时，教师可通过多媒体展示清明节扫墓的情景，使学生理解“烈士”“革命”“烈士墓”“革命烈士纪念碑”，体会到扫墓时应该恭恭敬敬的。学生通过自己的观察比较，推理想象，在联想中领悟、理解词语，既化解了词语理解的难度，为领会课文内容、感知革命烈士的光辉形象准备了信息基础，又培养了学生自主学习字词的能力。

总之，在新课程改革中，只有教师勇于思考，敢于创新，大胆实践，以“有效教学”的理念去探索和实践，不断积累和掌握有效教学的策略，才会使我们的课堂绽放出更馥郁的生命之花！

编辑：张慧敏endprint