试析基于教学创设、生成视角的高中英语写作教学法

秦建军

【关键词】 高中；英语；写作教学；创设；生成

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0110—01

当下随着我国教育事业的不断发展，新课改下高中英语写作教学方法也已经实施多年，但是从写作教学上来看，很多高中英语课堂上的写作教学还是存在着注重预设式的现象，这也致使高中英语写作教学收效甚微。写作教学中教学的预设和创设、生成是彼此对应的，教师不仅仅要注重预设教学方法，也应该对创设、生成教学方法重视起来，只有将二者结合，才能使写作教学效果得到有效提升。

一、教学创设、生成和高中英语有效写作教学

1. 在教学创设、生成中体现高中英语写作教学的有效性。教学创设、生成主要是针对于教学预设而进行的，所谓的教学预设是指将教学目标、内容以及方法等通过教师的教学计划来进行预先的设定，而教学创设、生成则恰恰相反，主要是从文化角度上来看待，跟传统的教学预设有着很大区别，它是以教学文本和计划为基础，将写作模式进行有针对性的创造和形成的一个过程。在高中英语写作过程中，不管是写作的教学目标还是写作方法亦或者是写作的任务都不应该是提前预设好的，而是应该进行变动、重组以及选择，这种过程要结合各种各样的教学情境来进行。为使学生达到一定的写作目标而采取的方法叫做高中英语写作教学策略，在写作教学的实施过程中这种方法起着非常关键的作用。例如，教师不应该对写作教学策略进行预设，而是应该对多种教学策略进行灵活的运用，结合课型的具体内容、环境、写作的任务形式以及每个学生在英语写作上的特点来对教学策略进行综合性的选择。

2. 在高中英语写作中教学创设、生成的特征。首先是交际性特征。写作都是源自于生活，任何写作的题材都是来源于现实生活，所谓的情景交际性就是创设真实的现实生活情景并将其融入到写作教学的过程中去，让学生的写作内容是学生身边的事，让写作题材成为学生所熟悉的题材，从而让学生在写作的过程中可以紧密贴近生活。

其次是它的实践性特征。让学生从最为基础的语句开始写起，来锻炼学生的写作实践，引导学生把自己的思想和情感大胆地表达出来，让学生在英语写作时敢于动笔，鼓励学生不管英语作文写得如何都要在写作时有东西可写；最后教师应该将写作的方法合理地教给学生，要学会利用任务的驱动来使学生不得不动笔写作。

最后就是教学创设、生成的过程性特征。在学生进行写作的时候，关注学生的写作过程而不是关注写作结果，只有这样才能使学生和老师得到最好的交流。而相反过分地重视学生的写作结果，就成为了应试型教育，分数即是学生写作水平的评判标准，这种方法只会使学生对英语写作越来越不感兴趣。

二、教学创设、生成视角下高中英语写作的有效写作教学策略

1. 交际性的写作教学策略。交际性写作教学策略就是指在遵循写作教学的情景交际性原则的基础上进行学生写作的教学，从学生熟悉的生活中选取写作题材或者从最为贴近学生的生活实际方面进行题材的选取，也可以将学生真实的生活情景创设出来。这些选取写作题材的方法可以有效提升学生的写作能力，从而完成写作的目的。例如，可以这样设计：假如你是高中生小明，是个地地道道的北京人，你的笔友Bob非常想了解中国文化，因此想到北京过一次中国的春节，感受一下中国新年的传统文化，他听说北京的春节充满了老北京色彩，所以想请你带他去北京的一些大宅院、故宫去逛逛。要求学生根据这一情景写一篇短文。

2. 过程性的写作教学策略。所谓的过程性教学策略是指学生在写作的过程中教师应该引导学生进行写作，在写作原则的基础上要求学生，对学生互相帮助的行为进行表扬，时刻反馈学生的写作过程。这种策略拓展了学生的写作空间，学生和学生之间以及学生和教师之间都可以在写作中进行有效的讨论，从而使学生的互动性得到有效的调动。例如，可以这样设计：用英语来对广州的游览线路进行介绍，对这条线路上的几个景点进行详细的描述，从而将外国游客吸引到你们的旅行团中来。写作要求不限。

三、总结

总而言之，高中英语教学的重要组成部分之一就是高中英語写作教学，因此在英语教学过程中教师应该重视写作教学的教学创设、生成模式，对学生在英语写作上的探索行为加以鼓励，使学生的学习主动性得到调动，从而让学生的学习能力和写作能力都能得到显著提升，以促进学生在学习上的发展和进步。

编辑：王金梅endprint