小学高年级段作文教学的实践思考

钟小梅

【关键词】 作文教学；实践；作文选；日记接力赛；个性语言本

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0097—01

《语文课程标准》明确指出：在情感方面培养小学生作文兴趣，懂得作文是为自我表达和人交流而写；在写作方面培养创新精神，鼓励自由表达，强调个性化，重视学生的主观感受；在过程方法方面重视修改，重视课内外阅读与习作相联系。为此，笔者结合多年教学实践，谈谈自己对作文教学的认识。

一、让学生走出课堂，感受生活

传统教学的突出问题是以封闭式单项灌输为主，教材内容与生动的社会现实相比总是相对滞后，教学实效较差。在六年级第一学期，笔者所在学校使用了新教材。这套教材的习作安排与旧的相比，增大了想象作文的比例，作文要求弹性很大，给了师生教与学的空间。但要真正教好作文，教师还要下一番功夫。小学高年级学生已经对事物有了自己的见解，对现成结论不再深信不疑。所以，教师应该把社会作为教学的大课堂，在教学过程中带领学生走出课堂，加大学生社会实践的力度，给学生更多体验生活的机会。

二、编辑自己的作文选，培养学生多方面能力

笔者曾经读过一本名为《素质教育在中国》的书，书中提到美国的学校把教育重点放在对学生创造能力的培养上，美国学生拥有的那份自信是中国学生所欠缺的。如，在小学二年级时，美国教师给学生们布置了“研究”项目，规定“研究论文”至少要有三个问题，要写满两页纸。窃以为，我们的教育也应该放开手脚才好，让学生多进行创造性的学习。为此，开学初上第一节课时，笔者就要求每个学生把自己的习作编辑一本作文选，书写要整齐，并可配上插图，作为个性作业期末交上来就可以。可是筆者故意没有告诉学生如何选编，怎样分类。虽然有点担心他们会不会再交上来一本复制的作文本？但还是放手让学生去尝试。时间过得真快，一晃，就到了期末。当笔者提出要展评作文选时，学生们交上了一本本精致的作文“书”，他们有的是按写的对象分类汇总的，如记事篇、记人篇、状物篇等；有的是想象类和非想象类分的；有的学生给作文选加上了目录，有的还标上了页码；有的每篇都有插图，有的一个单元一篇配图，这些画除了有剪贴画之外，大部分都是学生自己画的。看着学生们的作品，听着他们互相评析、互相鼓励，笔者觉得心里真甜。由此可见，担心是多余的，学生是有创新的精神和能力的。

三、开展“日记接力赛”，提高学生语言表达能力，培养集体主义荣誉感

当学生写作兴趣被激发起来后，如何让这种兴趣转化为能力呢？笔者采取了让学生写日记的办法，学生对此也较感兴趣。但交上来的个别日记不是流水账，就是三五行了事，这又怎么办？偶然的一个机会，笔者读到了一篇关于“循环日记”的文章，对我很有启发，于是加以改进后试用，效果果然不错。具体做法是：将全班60人分为12组，每组发一个日记本，组长负责排序轮流写。第一个学生写好后，第二天由学习委员交给教师批改，写出评语，打出成绩，然后给本组第二个学生。一周一小节，算出总成绩，全班评比，半学期一奖励。笔者把它称为“日记接力赛”，因为它能培养学生互相合作的精神，增强他们的集体荣誉感。当然，没有一种做法永远适用，教师要不断想出新点子，满足不同学生的学习需要。

四、建立“个性语言本”积累语言，练习表达

笔者在批改学生作文的时候，时常发现有许多极为出色的句子，让人百读不厌。怎样让这些句子发挥光和热，让学生尝到创新的快乐？笔者想出了建立“个性语言本”的方法。具体做法是：每次作文讲评后，让学生把教师划出的富有个性的句子抄在班级“个性语言本”上，并署上名，将本挂在教室某位置，可供其他学生欣赏、学习。没想到它还真起到了抛砖引玉的作用，而这也与课程中关于写作重视创新能力培养的要求相吻合。

五、鼓励学生收集资料，积累写作素材

小学作文的两要素是材料和表达，而积累是获得材料的重要方法。因此，笔者鼓励学生配置专门的材料本，收集有用的资料，如各种节日、纪念日、时事资料等。可以是文字，也可以是图片，甚至可以是影像资料等。隔一段时间交流、讨论一次，效果很不错。

总之，要想提高作文教学质量，教师就要改革，就必须创新，而创新不仅是一种思想，也是一种行动。要将创新意识转化为创新行为，教师就必须改进教学方法，大胆探索，敢于尝试，以开拓出更为广阔的作文教学新天地来。

编辑：张慧敏