小学数学六年级总复习课的教学策略

牛永刚

【关键词】 数学教学；六年级；总复习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0081—01

整理和复习是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统、全面的回顾与整理，是十分必要的。通过整理与复习，可以使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。这对提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，也是非常有益的。下面，笔者就小学数学六年级数学总复习的策略，谈些自己的看法。

一、小学数学六年级总复习的现状

1. 对总复习课内容把握不够准确。我们都知道学生对已学过的知识存在着不同程度的遗忘，为了使总复习课教学能整齐划一，大部分教师选择“重新”开始，这样就势必会导致教师对教学体系把握不够准；2.把总复习课当成概念、公式课，只让学生死记硬背这些理论性的东西；3.在总复习课上进行题海战。每天大量的练习、考试，学生缺乏兴趣，整天枯燥无味，教师忙于阅卷、批改作业，顾不上与学生交流；4.对教学内容照本宣科，完成教材任务。结果是该复习的没有复习到，导使毕业会考时学生的成绩很不理想。

二、小学数学六年级总复习的策略

1. 目标定位适度。总复习课要从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，对知识进行再现，查漏补缺。同时，还要适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。由于数学的逻辑性很强，知识往往分散在不同年级的不同阶段，学生对这些知识的理解容易割裂。所以，在复习時，要把平时学习分散的知识点进行系统整理，沟通它们的内在联系，形成网络，使学生既发展智力，又提高综合能力，使总复习课真正起到小学数学教学中的脉络作用。

2. 加强知识横向和纵向的联系。只有把知识之间的横向联系和纵向联系结合起来，才会对知识有充分掌握。比如，应用题的教学，在初学过程中，纵向联系比较突出，这主要体现在学生对题目的熟悉程度这一方面。题目内容越贴近学生生活，学生就越容易理解。尤其对反映日常生活中常见的数量关系的题目比较容易掌握，因为有规律可循。如，单价、总价、数量。而对数量关系较为特殊或陌生的题目，在解答中就感到困难。实践证明，要让学生更好地掌握应用题的解题方法。教学时教师必须遵循学生的思维特点和规律，并结合应用题本身的结构特点，改变教法，化难为易。

3. 充分利用多媒体辅助教学。多媒体是集文字、图像、声音等为一体的教学辅助设施，它具有很强的真实感和表现力，可以在短时间内调动学生多种感官参与学习活动。教学中许多问题都与我们的生活息息相关，但是由于数学知识的纯理论性和抽象性，以及教师不注意生活化教学，使数学知识与学生熟悉的生活实际拉开了距离，而利用多媒体，可以将抽象的数学知识与生活实际联系在一起，不仅减小了学习难度，还使学生体会到了数学的价值所在。如，在学习“点、线、面、体”这一节内容时，可以运用大量的图像和影视片段让学生感知“点动成线、线动成面、面动成体”这一几何事实，这比纯理论讲解更加容易让学生接受。

4. 要关注后进生。首先应保护好后进生的自尊心。每次练习、考试失误最多的是后进生，这部分学生的自尊心很强，也最容易受到伤害。因此，充分保护好学生的自尊心至关重要。其次，应采取切实可行的措施提高后进生的成绩。课堂上对这部分学生应该多提问，课间有针对性地进行辅导，在布置作业时对后进生应区别对待，对后进生的练习重点应放在中等或简单的题型上，慢慢让他们接触那些难而深的题，并适当腾出一定的时间给这部分学生集体进行讲解辅导，从他们的起点开始，只要他们有点滴的进步，就及时进行表扬，慢慢增强他们的自信心。

总之，教师要精心设计总复习课，做到重点突出，难点突破，设计的练习题结构合理、题型多样、形式新颖、富有创意、难易程度适中。只有这样，才会达到教学目标，实现新的突破。编辑：谢颖丽