如何打造小学语文高效课堂

杨仙云

【关键词】 问题导学；科学分组；学路建议；合作探究；多彩课堂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0074—01

近年来，笔者所在学校为打造高效课堂，通过不断地尝试和探索，逐步形成了自己的课堂教学特色——“问题导学，小组合作，自主探究”的教学模式，充分体现学生的自主性学习，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？笔者所在学校是从以下几个方面去做的：

一、吃透教材，问题导学，是打造小学语文高效课堂的前提

要打造高效课堂，首先要做到吃透教材，吃透新课标，吃透教学目标，吃透教学的重点和难点。在此基础上，教师要编制出科学的“导学案”，“ 导学案”的设计要符合各层次学生认知规律，有阶梯性，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。在课前让学生根据“学案”自学，把不懂的问题写在“学案”上，做好在课堂上提出问题的准备。课堂上要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。

二、科学分组，学路建议，合作探究，是打造小学语文高效课堂的基础

“科学分组”本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁做记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。“学路建议”是提供给每个小组的学习方法，如，笔者在教学《我喜欢》一课时提供给学生的“学路建议”是这样的：1、快速默读课文1～10自然段，一边读，一边想：作者从哪几个方面写了喜欢的事物？用铅笔在课本上做批注。2、组内交流：每组三、四号同学先说，一、二号同学补充，准备在全班汇报。有了学路建议，学生就有了科学的学习方法，能自主探究，为实现课堂教学的高效奠定了坚实的基础。

三、多彩的课堂形式，是打造小学语文高效课堂的保证

优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，教师必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，教师可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外延伸，让学生带着问题从课内走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

四、课后注重“课堂教学反思”，是打造小学语文高效课堂的推进器

教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，笔者所在学校在打造小学语文高效课堂时，注重全体语文教师的课堂教学反思，做到每节课上完，以年级组为单位，由年级组长牵头，反思课堂教学中的成功之处和不足之处，提出改进方案，并把改进后的方案写在每课“导学案”后的“教学反思栏”里。以電子文稿的形式保存下来，为下一级教师留下宝贵的经验。“好课不厌百回磨”，每节课的课后反思都是打造高效课堂的推进器。

总之，如何打造小学语文高效课堂是每位小学语文教师面临的研究课题，只有教师在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断地探究，小学语文教学才能走向美好的明天。

编辑：张慧敏