思想品德教学中心理健康教育的渗透

张晶

【关键词】 思想品德教学；心理健康教育；人格魅力；心理氛围；

教学模式

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0064—01

思想品德教学中心理健康教育的渗透，即任课教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论和方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促使学生态度和情感的和谐发展，指导学生形成健全的人格，避免和减少对学生心理健康的各种不利影响。那么，怎样在思想品德教学中渗透新心理健康教育呢？

一、努力塑造教師自身的人格魅力，并善于利用人格魅力有效传递心理健康教育的信息

教师作为课堂教育活动的组织者和实施者，其本身的人格力量必将直接影响到课堂各种信息的传递，正所谓“亲其师而信其道”。当任课教师学会这样去面对学生：宽容并理解，能容忍学生犯错误，并给他机会去改变，尊重并认同，能站在与孩子同样的高度看问题，看世界，从而认同孩子的世界和他的思维方式；热情且真诚，以真实的自我面对学生，学会倾听，少干预，不做作；积极关注，对学生的一切参与活动的语言和行为，给与积极的关注，多回应少训导，那么，教师就会成为学生模仿和学习的楷模。教师的人格魅力潜移默化地向学生传递积极健康的心理信息，能够帮助学生形成健全的人格和高尚的品格。

二、努力营造良好的课堂心理氛围，利用课堂教学活动有效传递心理健康教育的信息

课堂心理氛围是指在课堂中教师与学生围绕教学活动而形成的精神环境和课堂气氛。那么，作为思想品德课教师应如何通过营造良好的课堂心理氛围来传递心理健康教育的信息呢？

1. 要以现代的教学理念指导思想品德教学。思想品德课教师应具有现代化的教育理念，要认识到教师不仅仅在于“传道、授业、解惑”，更应成为学习活动的组织者、指导者、促进者，成为学生潜力的开发者。课堂教学不仅要发展学生的智力因素，而且还要发展学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，培养学生健全的人格。教师应把学生当作与自己平等的人来对待，把课堂教学当作交流、交往的场所，以自己的智慧、情感和人格影响和帮助学生。在这样的教学理念指导下，学生才能真正成为课堂的主人，教师才能真正接纳学生的不同的、个性化的存在形式和表现形式，才可能使课堂真正成为学生身心健康发展的殿堂。

2. 在课堂上要保持良好的心境，以开放的心态，真诚地面对学生，建立起融洽的师生关系。教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。现在的中学生接受新事物快，并有了自己的看法，他们总是试图提出自己的观点和见解，希望得到他人的认可和理解，特别是老师的认可。因此，教师以开放的心态，以平易近人的态度与学生交流，真诚地面对学生，做学生的知心朋友，必定能建立起融洽的师生关系。这种融洽的师生关系有助于学生认知水平的提高，有助于促进学生态度和情感的和谐发展，有助于学生形成健全的人格，从而维护学生心理健康发展。

3. 丰富和优化课堂教学模式，促使学生在积极、主动地参与课堂教学活动的过程中培养良好的个性心理品质。思想品德课的课堂教学是渗透心理健康教育的主阵地，教师必须设法改变过时或沉闷的教育教学方式，采用启发、合作、讨论、探究、交流、创设情景等新型教学模式，促使学生积极主动地参与，才能使整个教学过程在培养学生良好的个性心理品质方面起到积极的作用。当然，再好的教学模式也要依赖于教师和学生的互动才能达到预想的效果。因此，教师组织课堂教学时要善于运用一些手段调动学生的参与积极性和主动性。例如，利用哨声、有节奏的掌声和暗示性的手势等维持课堂纪律，要善于使用风趣幽默的语言活跃课堂气氛，舒缓人际关系，减轻焦虑。此外，还要注意培养学生的问题意识，发挥其主体作用。这样才能真正发挥各种教学模式的功效，有效地渗透心理健康教育。

三、努力挖掘和利用教材中的心理健康教育因素，因地制宜地对学生进行青春期心理健康教育

初中思想品德教材中有许多心理健康教育的内容，例如，青春期的生理变化、心理变化，异性交往，自我认识与自我发展等，这是心理健康教育的重要资源，任课教师在备课和课堂教学中应努力挖掘和利用这一资源。可以结合初中学生的成长发育特点，选择恰当的教学方法，因地制宜地利用这些资源，对学生开展青春期教育，培养学生良好的心理品质。但是，教师在使用这些资源时不能照本宣科，也不能不加选择地盲目使用，而应从心理学的角度进行加工处理，进行整合和再创造，使这些资源更符合心理学的原理，更贴近学生的实际。编辑：孟 刚