基于微课的初中数学教学模式创新应用研究

黄维磊

【关键词】 数学教学；微课；现状；运用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0053—01

一、初中数学教学模式中微课的现状

1. 微课在国内发达地区的现状。（1）注重课外和课内的互动机制，体现自主学习观念。随着网络技术的发展，信息技术的普及，网络上开发了一些公开的微课网站，比如尔雅大课堂，是一种学生自主学习的模式，平台上综合了很多优秀讲师的课程，通过免费的课程，微课平台上提出相关的问题，带动学生学习的积极性。（2）有清晰的知识结构系统。微课平台上的知识，是经过了系统的整合，能够将杂乱的知识系统地归纳出来，利于学生接受文化的变化情况，展现出来的就是变化的趋势结构的变化，能够带动区域的情况。（3）利用信息化，营造文化氛围。微课是一个自主的学习模式，可以让学生自主选择自己想要学的课程，自主地调动学习的进度，可以不止一遍地重复课程，或者是任意停止课程，以此来保证对课程的理解和管理，通过这种方式给学生提供一对一的临场感，有利于学生接受。

2. 微课在我国经济落后地区发展的现状。（1）微课概念没有深入到群体中。我国经济落后地区的多数学校依旧是传统的教学概念，不知道如何利用微课提高学生自主学习的积极性，呈现出的就是不会应用，或者就是利用的难度比较大。（2）盲目跟从，效果不大。经济落后地区的多数学校把微课学习或者只看作是一种时尚，或者只是形式上使用微课，并没有带来实际的作用。（3）制作的标准不一，微课质量良莠不齐。经济落后地区的微课制作标准并没有统一，导致多数的微课制作带有个人因素在里面，并没有将微课的学习系统化，制作的方法也各不相同。（4）学生的兴趣不大，家长不买账。经济落后地区的学生，接受程度比发达地区的学生差，因为微课是近些年来才开始推行的，大多数学生的家长对这个教育模式表示质疑，难以接受。

二、微课在数学教学中的运用优势

学生学习数学的过程十分简单，基本是由两个阶段构成：

第一阶段是“信息接收”，主要靠的就是教师和学生的互动，教师传授的知识能够被学生接受，这个阶段，需要重视传授知识的“准确性”，不然容易产生知识的误导。初中数学的学习大多是以基础知识学习来实现教育目的的，这个需要老师传授知识。

第二阶段是“信息运用”，主要是靠课后作业来巩固，需要学生自主地来完成，但是这个过程时常会出现难度，因为知识传授只有一遍，容易忘记，缺少老师再次讲述，学生运用中会有挫败感，丧失学习的积极性，这个就需要微课的引用，微课的引用能够在一定程度上解决学生学习困难的程度，提高学生学习的积极性。

1. 主题鲜明。数学的学习比较枯燥，是和很多的数字打交道，容易让学生产生疲劳的感觉，而微课的主题鲜明，能够直接切入主题，能够让学生抓住重点。

2. 结构简单，播放时长短。微课的结构构成十分简单，容易让学生接受，课程的时间与传统的课堂相比较要短，容易留住学生的注意力。在短时间里面，将公式从命题中展示出来，微课的把握比教师的把握要精确，不会出现个人因素的影响。

微课的课程把握都是在十几分钟之内，相比传统的课程，学习的时间比较短，利于学生注意力的集中，尤其是在数学这个难度相较于其他初中课程来说，短小的课程不仅有利于学生接受，还能将知识系统整合起来。

3. 知识模块化，利于组织穿插在教学环节中。微课的学习是模块化，将数学的知识点打散，利用相关的数学理论分割法，将数学的理论模块化，组织在学生学习的过程中。

4. 利用微課的动画性拉动课堂的生动性。微课中插入了很多的动画性的图片，能够在一定程度上引起学生的注意，增强学习的趣味性。

5. 利用微课重点帮助学生掌握基础知识。微课可以不断地重复，能够对同一知识点不断地讲解，直到让学生理解为止。

6. 利用微课帮助学生突破学习难点。微课可以突出知识的扩展，这个对于基础知识好的学生来说，有利于他们学习能力的提升，能拓宽他们学习的视野。

7. 利用微课重点帮助学生树立系统化的学习目标。微课的学习大多靠的是学生的自觉性，微课相较于传统的课堂，能够将数学知识系统地罗列出来，将学习的难度呈现出来，分类明显，有利于学生接受，树立学习的目标。

编辑：郭裕嘉