加强学法指导 创建高效课堂

张琛中

【关键词】 高效课堂；学法指导；积极预习；主动参与；及时巩固；课后作业

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）15—0050—01

在新课改的大潮中，高效课堂的创建始终是一个核心话题，十多年过去了，很多风靡一时的课改模式已经开始降温甚至宣告破灭。在高效课堂创建的过程中，我们取得了显著的成绩，但也走了不少弯路。今天再谈高效课堂，需要更加冷静和理性，创建高效课堂，传统课堂的精华必须要继承，不足一定要改革；创建高效课堂，不能只关注教师对课堂教学的设计，而应将学生的课前预习、课堂听讲、课后复习、作业完成进行全方位的统盘考虑和整体指导，只有这样，才能使教师对高效课堂的预设落到实处。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、指导学生积极抓好课前预习

预习就好比是赛跑前的热身准备，赛跑中没有事先的热身，赛场上的发挥就会失常，学习亦是如此。只有在上课前充分做好预习工作，课堂学习才能做到有的放矢、事半功倍。预习最基本的方法是在课前通读每节课要学习的内容，在通读过程中要边看、边念、边想、边动手，在书上适当勾画。通过预习课本，既要初步理解教材的基本内容和思路，还要找出重点知识和不理解的问题，有时间的前提下还可以尝试做做课后的练习题，这样我们就可以奔着重点去学习、带着问题去听课，课堂学习的目的明确了、针对性强了，效率自然就高了。

二、引领学生主动参与课堂学习

1. 每节课前引领学生做好上课的物质准备，这里特别强调课堂练习本的准备，我们常常看到这样的现象：老师要求学生开始课堂练习了，有些学生才匆匆忙忙地找练习本和笔，等找到了练习的时间也到了。

2. 引领学生在课前预习的基础上带着问题去听课，对于通过预习已经掌握的内容，要积极发表自己的见解，对课前预习中的重点知识则要高度重视，对预习中不理解的问题更要专心听讲、全力以赴。

3. 引领学生追求课堂知识学习的广度、深度和精度，不满足于对知识的表层理解，不把课堂上能解决的问题和掌握的内容拖到课后去完成，及时弄清教材思路和教师讲课的条理，学会科学地思考和分析问题，大胆设疑，敢于发表自己的见解，善于多角度验证答案。

4. 引领学生充分利用好课本。课本是课堂学习的知识载体，学生需要掌握的知识绝大多数在课本上都有呈现，这就要求学生要把课本牢牢地抓在手中，上课时要指导学生把课本上已有的知识及时地标记，而对于课本上不明确或没有的知识，则应指导学生利用课本上的空缺位置进行补充批注，这样就可以使学生在复习中做到课本在手，知识全有。

5. 引领学生养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯。课堂上，教师应该留给学生一些思考和记忆的时间，力争做到所学内容当堂消化。

三、要求学生及时做好知识巩固

众所周知，每门学科在开设之初每个学生都觉得轻松好学，但随着时间的推移，一部分学生的感觉就会由好学到难学到学不懂，究其原因，主要是随着时间的推移，所学内容越来越多，由于不及时识记所学的知识、解决存在的问题，累积下来需要识记和清理的问题越来越多，上述现象自然是愈演愈烈。复习是课前预习和课堂学习的继续，复习强调对教材内容的系统掌握和深刻理解，一节课、一段时间所学的知识，只有通过归纳、整理才能达到系统化，使课堂知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的有机组成部分。课后复习要以课本为依托，抓住课堂知识的重点内容和识记要点，当天学习的重点内容当天必须弄懂，决不把当天的学习任务拖到第二天去补做，做到所学内容日日清。课后还要提倡小组成员之间的多动互助和合作交流，这样才能使学生对知识的掌握更加深入和广泛，长此以往，学生的学习就会进入良性循环，效果自然不差。

四、督促学生认真完成课后作业

作业的目的是为了加深对知识的理解和记忆，检查学习的效果、巩固学习的成果。潜心研究、精挑细选、分层布置是教师在作业布置上应遵循的原则，独立思考、认真完成、理解提高是学生对待作业应持有的态度。实际上，很多老师在布置作业时使用的是千篇一律的教辅资料，没有对作业题进行精挑细选，没有针对不同层次的学生进行分层布置，老师在检查作业时也只是例行看看做了没有、对沒对、书写认真不认真，并没有深入思考这些作业针对某个学生适合还是不适合，学生对知识是掌握了还是没掌握，长此以往，作业就失去了它应有的功能。我们只有精选适量的作业，要求学生把平时的每一次作业都当作考试来对待，做到深入思考、准确表达、独立完成，才能培养学生良好的作业习惯，达到课后作业的真正目的。

编辑：郭裕嘉