幼儿园区角设置的几个原则

吕生春

【关键词】 幼儿园；区角；常设；材料；投放

【中图分类号】 G612

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 15—0037—01

幼儿园区角活动是伴随着《幼儿园教育指导纲要》思想孕育而生的教育活动形式，区角创设的研究是我园课题研究当中的一个分支，通过实践的探索及理论的学习与研究，我认为区角活动既是一种学习活动方式，同时又是教师所组织的教育活动方式。基于此，本文结合本园的工作实践，就教师如何对区域活动有效指导来进行阐述。

一、区角板块设置要符合幼儿年龄特点

小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主；中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，因此区角数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，如可增设表演、美工、科学等内容的区角；大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度。如，在科学区中可增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角，在棋类区中可增设军棋、象棋、五子棋等。在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用。如，让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。

二、区角板块设置要具有相对动态性

不断变化发展的教育环境，既有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，又有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，区角活动要具有一定的动态性和可变性。

当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换，区角内容要不断更新。如，墙画要随季节的变化而变化，“服装店”要适合季节时令，“娃娃家”要符合现代家居特点等等。投放材料的品種和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新，要确保幼儿的浓厚兴趣。同时，还要积极扩展区角空间，注意利用好自然环境、人文景观和社区这些已经设置好的大“区角”。

三、区角活动的创设要以幼儿兴趣为出发点

幼儿是区角活动的主体，所以幼儿也应成为区角的创设者之一。教师在区角活动创设之前要了解幼儿的兴趣爱好，要为每一位幼儿提供让他们玩和说的机会。只有让兴趣作为纽带，幼儿才会在区角活动时自主操作，自主探索，自主发现。例如，大班的幼儿想玩棋类，尤其是跳棋和五子棋。就组织幼儿收集各种棋类放进益智区，而幼儿又不太会玩，所以我一方面利用区域时间教幼儿玩，另一方面又联系家长让孩子在家长的陪同下学习。借此机会我还举办了一场跳棋比赛，让全班幼儿都“玩”起来。这样不仅使幼儿在活动中得到了发展，更让幼儿知道了区角活动可由自己来主宰，如此幼儿在区角创设中更愿意献策出力，区角活动也就更加丰富了。

四、区角创设时材料的投放是关键点

1. 要呈现趣味性。为了激发幼儿探索的欲望，我为幼儿设计的材料不仅色彩鲜艳而且生动有趣，从视觉上就牢牢吸引了幼儿的目光。例如，在小班我为幼儿提供了“给娃娃穿衣”的活动材料，让幼儿根据不同的季节为娃娃搭配不同衣服、帽子、手套、鞋子，让幼儿对自己的探索成果爱不释手。

2. 要突出情感性。要让每一位幼儿都能在自己原有的水平上得到提高。但是在材料的赋予上要将材料的“灵性”和“亲和力”结合在一起，让幼儿感到好玩、熟悉，愿意投入活动。例如，在小班区角投放“找不同”游戏。虽然不同的幼儿观察发现的结果不同，但是材料却是教师的两张照片，或幼儿的两张照片，活动中可以让幼儿从发型、服饰、背包中寻找异同点，让幼儿感觉既亲切又贴合实际。

3. 要遵循自然。区角材料的投放应遵循从易到难、由浅入深的原则有序投放，使幼儿在不断变换的环境中循序渐进地得到发展，但材料也应回归自然。所以投放的材料也应以生活中真实物品为主，来满足幼儿的随心所欲的想象与创造。

4. 要凸显主题性。对幼儿操作已经较为熟悉的材料，可在分析、判断等活动需求的基础上尝试用组合、增添、删减、归化等方法，赋予材料新的生命力。但每次变化都应以一个主题为主。例如，本月的主题是“车子叭叭叭”。第一周区角活动可以玩车为主，让幼儿了解各种各样的车；第二周区角活动可以画车为主，让幼儿了解车的基本结构；第三周区角活动可以做车，让幼儿用橡皮泥做一辆自己喜欢的车；第四周区角活动时就可为幼儿准备牙膏盒、瓶盖等物品让幼儿发明车。

编辑：王金梅