基于新媒体技术背景下的高职英语移动学习模式探讨

艾圆媛+张丽妍

摘 要 本文对新媒体技术背景进行简单介绍 ，说明新媒体技术对高职英语教学的影响，并以此为基础，探讨高职英语移动学习的主要模式和应用过程，从中提出移动学习模式存在的问题并给出相关的对策建议，希望本文能够为高职英语教学和学生的英语学学习提供帮助。

关键词 新媒体技术 高职英语 移动学习

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.023

Research on Mobile Learning Model of Higher Vocational

English Based on New Media Technology

AI Yuanyuan， ZHANG Kiyan

（Sichuan Huaxin Modern Vocational College， Chengdu， Sichuan 610000）

Abstract This paper introduces the background of new media technology， illustrates the influence of new media technology to English Teaching in higher vocational colleges， and on this basis， to explore the main mode and application process of College English mobile learning， puts forward the existing problems in the mobile learning mode and gives the relevant policy proposals for English learning， and hope this can be help for Higher Vocational English teaching and learning.

Keywords new media technology； vocational English； mobile learning

1 新媒体技术背景对高职英语教学的影响

1.1 英语教学思想发生变化

在新媒体技术的帮助下，高职英语教学的教学主体发生了根本变化，师授生学的教学模式是课堂教学的传统思想，但是，新媒体的应用可以将教学转入到课下，学生对教师的依赖更少，在这种情况下，教师再坚持高高在上的教师本位教学思想已经不现实。教师需要和学生一起去接受和应用新媒体，探索新媒体可以实现的教学方法，促进教学有效性的提高。在新媒体背景下，教师和学生都被赋予了“学习者”的角色，教师学习如何应用新媒体促进教学，并与学生的学习需要达成一致。

1.2 英语教学方法发生变化

新媒体对高职英语教学影响的最主要方面是教学方法，在新媒体的帮助下，高职英语教学脱出课本和黑板，教师可以利用的教学资源更多，學生可以获得的学习材料也更多。仅仅在英语跨文化交流方面，就有非常明显的表现。无论是教师还是学生，都更容易从互联网上下载英语国家文化相关的材料并分享这些材料。教师更容易实践一些新颖的教学方法，如小组讨论和合作学习等，高职英语学习的配合者也更多。

1.3 英语学习环境发生变化

新媒体使高职英语学习环境发生了非常显著的变化，表现在学生的网络学习和英语学习氛围的建立上。互联网扩大了人际沟通的范围，也将更多的信息带入校园，高职学生在校园中的生活也受到新媒体的影响。环境的变化直接影响了学生学习英语的动向和实际效果，有些学生能够应用多元化的环境，汲取有助于自己学习的知识和资源；有些学生则很容易受到环境的影响，使学习效果降低。

2 高职英语移动学习的主要模式

2.1 微课模式

微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。大学生英语基础不同，学习能力不同，英语语言建构程度不同，微课教学可以帮助学生实现课后学习，逐步弥合这些差距，并且，能够实现单项训练，在有限的课堂时间内提高教学效率，是目前应用比较广泛的移动学习模式。微课教学模式可以在手机APP中直接呈现，教师在课堂上受教学条件限制，无法向学生呈现完整的微课内容，但是，教师可以利用QQ建立群，将微课资料传入群空间，在上课的过程中，请学生登录QQ，在QQ群文件中直接接收微课资料，不仅能够有效实现微课教学，还能够将教学内容长期保存，方便学生课下复习。

2.2 网络教学模式

网络教学最早应用于高职成人英语教学中，是一种完全以视频形式进行教学的模式，教师和学生并不需要实际见面，不需要建立完整的教学课堂，一切授课均利用互联网，在电脑前进行。网络教学模式有两种途径，第一是将英语教学的内容录制成视频，将复习资料、作业同步上传到网站平台上，由学生自行下载并学习；另一种是固定上课时间，教师和学生通过互联网取得联系，利用摄像头的图像传递功能进行授课，另外开设学习论坛，以供教师和学生进行交流。网络教学模式在成人英语教学中应用广泛，被认为是能够独当一面的移动学习模式，目前在高职英语教学中也得以应用。

2.3 移动自主学习模式

移动自主学习模式是学生使用移动硬件，如手机、ipad、个人电脑等，在各种环境中实现自主学习的一种状态。移动自主学习模式是面对学生进行定义的，首先，这种学习模式强调学生的自主性，即学生自行进行英语学习，而不需要教师或他人的辅助；其次，这种学习模式强调学习环境的变更，由于向新媒体可以为学生提供各种软件和硬件来进行英语学习，因此，学习不仅限于固定的图书馆、自习室空间，而是在任何一个空间都可以进行；再次，这种学习模式强调学习结构的移动，学生可以自行选择自己喜欢的，或者希望得到提高的项目进行练习，不再受课堂教学的统一结构限制。以手机应用为主的移动新媒体，使学生的移动自主学习模式得到改进，以往，学生在自主学习过程中遇到问题，需要在学习之后汇总，向教师提问和讨论，师生之间的交流存在着明显的时空间隔。现在，在微信APP的支持下，教师可以将教学内容发布在个人公众号平台上，学生在学习过程中遇到的困难，可以随时向教师留言提问，这样一来，师生之间的交流打破了时空的分割，可以进行及时的答疑，更加方便学生进行学习结果的巩固，使移动自主学习效率得以提升。endprint

3 高职英语移动学习中存在的问题

3.1 教学思想和教学方法与移动学习不符合

高职英语移动学习的各种模式已经在高职院校中广泛应用开来，但是，对于担负教学责任的教师来说，教学思想和教学方法尚未完全与移动学习模式相拟合。大量教师仍然强调课堂教学在英语学习中的绝对主要地位，强调教师个人的授课对英语学习的绝对作用，而实际是，学生只要能够主动应用移动学习模式并进科学安排，高职英语教学中的大部分学习任务，只需要教师的辅助就可以完成。在高职英语课堂上，教师应该本着尊重学生学习需要的宗旨，为学生提供更多的资源，将移动学习模式带入到课堂教学中，教学生使用怎样的学习方法去学习，为学生制定相应的学习计划或布置学习任务并进行反馈检查，而非单纯的灌输英语知识。这一点，大多数高职英语教师都没有做到。

3.2 移动学习资源不足

高职英语的移动学习模式要想取得成功，需要大量的学习资源供学生进行选择，用以背诵单词、练习口语和听力。当前，很多的网站以及论坛都提供英语学习的再现或下载资源。但是这种在网络中搜索到的学习资源大多数都没有进行任何的加工设计，有少数资源也只是经过简单的处理。学习者将资源在网络中直接下载或复制到移动设备中。不同的终端其对软件的兼容性有所不同，另外对文件的呈现方式也有差异。因此就会出现这样一种现象，学习者会发现，自己所下载的资源并非自己所需资源，而真正适合移动重点的英语资源又十分有限。

3.3 移动学习受环境影响大

由于移动状态的学习与固定状态学习存在较大的差异性，其在本质上就是不同的。移动学习的资源微型化，非常的零散，而移动终端的屏幕比较小，能够呈现的学习内容非常有限，学习地行为也是断断续续，而人在“移动”的状态时注意力又很难集中，从未无法保证长时间地沉浸在学习中进行深入思考。最终的结果会导致学生的注意力分散、对知识的印象及认识都比较模糊，进而很容易出现焦虑的情绪。这样会给移动学习者带来极度烦躁又非常片段化的体验。因此，有针对性地采用与具体的英语学习情境相吻合的移动英语学习策略是极其有必要的。但由于高职学生本身的自主学习能力及学习热情有限，对于学习策略理解以及学习方法的掌握方面又比较欠缺，从而使得移动学习模式效果并不显著。

4 高职英语移动学习模式应用的对策建议

4.1 进行以学生为中心的教学

以学生为中心营造有利于学生自主学习、合作学习和探究学习的良好环境，以达到最终优化教学效果的目的。英语教师要认识到仅仅在课堂上使用信息技术和网络媒体技术不一定能体现教学的先进性，也不算是在传统的教学模式上加以创新。高职英语教师在移动学习模式应用中的角色应该是指导者和辅助者，应该针对每个学生的英语学习状况和学习需要进行个性化的指导教学。例如，针对国际贸易专业的学生，应多进行商务英语，尤其是口语和书面语表达方面的指导；另外，高职英语教师应整合英语教学资源和网络信息技术，以教学目标为根本出发点科学合理地利用先进的信息网络技术和多媒体技术不断创新教学模式。

4.2 加强英语学习资源库建设

目前网络上存在的英语学习资源并不完全能适合高职学生，有些学生对自身学习水平、学习能力的判断有限，更容易在移动学习中迷失；并且，移动学习模式的应用也依靠大量的课内资源作支持，因此，高职英语教师应该加强英语学习资源库的建设，做好系统的教学设计方案。网络信息环境下的系统教学方案包括教学目标的设立、教学情境的创设、信息资源的收集和整理、自主学习模式的构建、协作学习的规划以及对学生英语学习能力和学习效果的评价等项目。教师要依据教与学的评价结果，针对学生的具体情况设计一些有针对性的、可供选择的补充材料，以便纠正错误理解或片面认识，最终达到英语教学目标。

5 结语

综上所述，新媒体的发展使高职英语教学进入了崭新的局面，移动学习模式成为高职英语教学的主要模式之一。教师需要改教学思想，为学生提供丰富的学习资源，充分发挥指导和辅助作用，帮助学生克服移动学习中的各种问题，只有这样，移动学习模式的效率才能提高。

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