项目教学法在中职护理技术教学中的应用

董慧

摘要：目的：通过项目教学法实践，论证其在中职护理专业护理技术教学中的可行性和相关问题。方法：按照项目教学法的构成要素，安排教学内容、组织教学活动，课程结束后设计临床情景考察教学效果，并进行学生满意度测评。从而，为项目教学法的后续开展提供依据。结果：31.25%学生在考核中获评优等，在考核方式相同的情况下，较之传统教学法，优秀率上升6.5%。97.92%学生对教学方法改革满意。结论：在护理技术这门实践性较强的课程中应用项目教学法具有积极意义。

关键词：项目教学法 任务

【中图分类号】G633.3

项目教学法是通过实施一个完整的项目二进行的教学活动[1]。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，这与中职护理教育培养适应护理岗位要求的技能型人才的教育理念不谋而合。作为中职护理专业的核心课程，护理技术是学生走向工作岗位后运用最多的课程，因此，探讨项目教学法在护理技术课程教学中的应用具有重要意义。现将实践过程报告如下：

1. 实施对象与研究方法

1.1 实施对象：我校护理专业2014级某班学生。该班学生在年龄构成、入学成绩、民族分布方面最为接近年级平均水平。其中，14-15岁6人，16-17岁32人，18-19岁8人，20岁2人，平均年龄16.7岁。入学考试（语文、数学、英语、计算机）平均成绩202.9。汉族生27人，民族生21人（其中民考民4人，民考汉17人）。

1.2 方法

入学第二学期开设护理技术课程，教师在授课时改变以往按章节授课的方式，将授课内容归为出入院护理、清洁护理技术、院感防控技术、给药技术、静脉输血及标本采集技术、临终护理六个项目，每个项目包含若干子项目。教师以系统备课的形式书写教案，实施每个项目前做到了解学生、分析任务、设计过程、提出问题、学法指导、教学资源与环境评估[2]。根据任务需求及学生学习能力均衡各人物小组，每组6-8人。教师在课前下发任务书，引导学生构建有关该子项目的知识与技能储备。难度较大的子项目，由教师提供部分完成任务所需的资源，如相关资料的查询网站、书籍，护理操作的视频，帮助学生联系课前见习等[3]。布置任务的同时，明确待解决的问题，激发学生求知欲。课堂教学以小组汇报的形式评价学生完成任务的情况，教师对不当及错误之处进行纠正，帮助学生把握教学大纲对各知识点的要求，强化重点，详解难点，规范操作，完善学生初步形成的知识与技能体系。通过随堂测试、操作回示的方式检测学生对知识与技能的掌握情况。最后，提出学界对某一知识点的争议或某一操作尚待完善之处，发散学生思维，鼓励学生阐述个人观点或对操作的创新意见，激发学生对护理技术课程的学习兴趣，同时为学生走向工作岗位后的科研与创新作好铺垫。

每完成一个子项目，教师组织一次作品展示，选出具有代表性的作品或完成情况较好的作品让学生自评、互评，培养学生成就感的同时引导学生取人之长补己之短。

2. 结果

2.1 阶段测评结果

以每个教学项目为一阶段，进行教学满意度测评。第一阶段，项目一，出入院护理，满意度72.90%；第二阶段，项目二，清洁护理技术，满意度81.25%；第三阶段，项目三，院感防控技术，满意度87.5%；第四阶段，项目四，给药技术，满意度93.75%，第五阶段，项目五，静脉输血及标本采集技术满意度95.83%，第六阶段，项目六，临终护理，满意度97.92%。学生对各阶段教学满意度逐步上升。

第一阶段，学生满意度偏低，教师召开学生座谈会，分析原因，主要问题集中在以下三个方面：项目教学法的课堂氛围活跃，但课前准备工作太多，部分学生认为占用的课余时间多；民考民的学生汉语水平有限，完成任务存在一定困难；查找网络资料的能力欠缺。针对这些问题，教师进行个别指导，帮助完成任务较慢的学生分析任务、合理规划时间；为民考民的学生安排“一帮一”协作对象，逐步提高汉语水平；请计算机老师在班会时间辅导网络资料收集与鉴别技能[4]。

经过改进，学生逐步适应了项目教学法，学习兴趣及完成任务能力大幅提高。

2.2 终期考核结果

2.2.1 考核方法

结课考试沿用“一站式”考核，护理教研组全体教师担任考评员，设计不同的临床情境，供学生随机抽取，学生根据案列制定护理计划，并完成操作实践。教师根据学生制定护理计划的合理性、操作实践质量、在模拟情境中表现出的职业素养以及理论知识测试情况综合评价学生知识、能力、素质达标情况。

2.2.2 考核结果

优秀（≥85分）31.25%，良好（75-84分）47.92%，合格（60-74分）14.68%，不合格（<60分）6.25%。学生对教学质量整体满意率97.92%。

3. 结论

教学方法改革应以学生受益与否作为主要评价标准[5]，在本次护理技术课程教学实践中，学生体验到完成任务的艰辛与乐趣，在分析与解决问题的过程中强化了团队意识。同时较之传统教学法，学生对知识点的理解及对技能的學习更加深入、透彻。因此，在护理技术这门实践性较强的课程中应用项目教学法具有积极意义。

参考文献：

[1] 吴泳玲. 项目教学法的理论与实践研究[J]. 肇庆学院学报. 2012（04）

[2] 章亚钧. 创新项目教学法在通用技术课中的应用探讨[J]. 中国教育技术装备. 2011（11）

[3] 徐明友. 项目教学法的实施过程和实施要件[J]. 韶关学院学报. 2011（10）

[4] 钟丛香. 项目教学中学生实践活动的科学性探究[J]. 上海中学数学. 2012（05）

[5] 赵爱祥. 基于中职数学项目导向教学法的思考[J]. 考试周刊. 2011（65）endprint