高中英语小组合作学习实效性的分析

郑淑珍

摘要：随着教育事业的不断改革，在新课标的要求下，合作学习似乎成为了当今教育事业的热门话题。合作学习，主要锻炼的是学生的自主学习能力和团结合作精神，小组合作学习不仅改变了传统“教师教、学生学”的教学模式，而且小组合作学习还能够使课堂气氛活跃、学生学习热情高涨。特别是在高中英语教学中，小组合作学习更是在近几年来被学校所推崇的新型教学模式。高中英语，可以说是高中学习阶段的重点，被誉为“三大主学科之一”。尽管小组合作学习在高中英语教学中被极力的推崇，但是，在大多数的高中英语教学中，小组合作学习只是徒有其表，注重形式教学，而忽略了小组合作的重要性。本文就高中英语小组合作学习的实效性进行探析，以提高高中英语的教学质量。

关键词：高中英语；小组合作学习；实效性；分析

【中图分类号】G633.41

为了顺应当前教育事业的不断改革和新时代对教育事业的要求，一些老旧传统的教学模式和教育理念必须得到改善，要把提高学生的自主性和创新性放在首位，教师要由“主演”转变为“导演”，来正确的引导学生进行自主的探究和学习[1]。对于英语教学来说，可以适当的开展小组合作学习，这种学习模式主要是通过小组成员进行合作，以小组成绩为评定标准的一种学习方法。但是小组合作学习在我国英语教学中仍然处于初级阶段，特别是在高中英语教学中，教师常常认为在高中阶段，学生学习时间紧，任务重，面临的是高考的压力，觉得小组合作学习是在浪费时间。所以，小组合作学习在高中英语教学中虽然有利于学生学习，但是仍然存在一些问题。

一、高中英语教学中小组合作学习的不足之处

（一）教师思想观念不端正

在高中英语教学中，很多教师受到传统教学模式的多年影响，仍然把自己视为课堂的主角，不放心让学生组成小组来学习，担心影响到自己的教学任务，即使把学生分成相应小组，也只是形式上的分组，简单了事，大多存有试一试的态度，这样的小组学习又怎么会提高学生的学习效率。

（二）学生学习热情不够高

在高中英语教学中，大多学习一般的学生对于小组合作学习认识不高，认为这只是给优秀学生更多的表现机会，与自己无关，在老师给出探讨话题之后，在小组内部也只是简单的说两句，对于自己的看法并没有更多的陈述，認为自己的观点对小组并没有什么帮助，因此，大多学生对于小组合作学习的热情不高，不愿参与到小组合作学习中来，导致小组合作学习的课堂氛围冷清。

（三）无法达到小组合作学习的目的

在高中英语课堂上，教师根据学生能力进行分组后，很多学生都认为小组内部有优秀学生存在，在谈论问题时也只是单纯的听优秀学生发言，学习相对轻松。这样，小组合作学习便失去了原本的意义，并没有带动每个学生的积极性。

二、如何发挥高中英语小组合作学习的实效性

（一）从教学内容入手

所谓小组合作学习，首要前提就是要有一定的话题来供小组进行合作讨论。所以，教师在进行话题选择时，要做到精心准备，有目标的进行选题。在教师进行选题时，要根据学生的合作特点，让学生主动合作，教师作为辅导，发挥小组合作学习的持续性和合理性，好的话题可以让学生主动的进行合作和探讨，学生有章可循，有理可讲，才能达到小组合作学习的目的。

例如：在高中英语教学中，教师可以给小组提供话题：We Have Only One World，让小组成员进行合作任务分配，课前要做好Discussion objectives （讨论目标）即We Have Only One World；然后在课堂上进行讨论并发表自己的观点To express a view，如We want to protect the environment and maintain the ecological health of the earth（我们要保护环境，维护地球生态健康）等等，这时，每个学生都会给出自己的看法；在课后进行小组总结Summary；最后，教师对小组内讨论的结果和作出的分析进行评价Comprehensive evaluation，评价不能形式化，要根据小组的讨论情况给予合理、科学的评定。这样的小组合作学习不仅使教学内容明确，而且锻炼了学生的分析能力，同时也调动了学生对学习的积极性。

（二）从小组成员入手

在高中英语教学的课堂上，教师要根据每个学生的性格特点和学习水平来分配小组，小组内要有学习好和学习稍差些的学生、要有性格开朗和性格内向的学生，这样的分配可以帮助学生之间取长补短，公平公正。让小组内的每个成员都担任一个角色，如小组组长、发言人员、记录人员、评价人员，也可以每隔一段时间小组内部互换角色，让每个成员都有任务，都可以参与其中。

（三）从合作意识入手

在以往的高中英语教学中，都是教师在讲台上一个人进行讲解，学生只是坐着听，没有机会与老师互动、与学生互动，从而导致学生没有团队意识和合作意识。对班级学生进行小组分配，让学生进行合作学习，初期学生一定会感到盲目，但是通过几次的小组讨论，学生便熟悉起身边的小组成员，熟悉这种学习方法，教师也可以进行情景模拟，让学生扮演文章人物，从而提高学生对英语学习的热情，以达到提高学习成绩的效果[2]。

结束语：

综上所述，小组合作学习在高中英语教学中是十分重要的。高中英语，一直被学生归纳为枯燥、繁琐、不易理解的学科，教师也常常抱怨学生不用功学习，如果教师能够正确的运用小组合作学习的教学模式，那么英语教学便不再是枯燥乏味的，小组合作学习不仅可以活跃课堂气氛，而且能够带动学生对英语的学习热情，从而提高学生的自主性和创新性，同时也顺应了教育改革的发展要求，使课堂教学不再单一，而是多元化、具有新鲜感的新课堂。无论是对高中英语教师还是学生来说，小组合作学习无疑是在新课标影响下诞生的新型教学模式。

参考文献：

[1]顾敏.关于提高高中英语小组合作学习实效性的行动探究[J].课程教育研究，2015（18）：85-85，86.

[2]万琳.高中英语小组合作教学的几点尝试[J].新课程·中学，2015（1）：90-90.endprint