小学语文作文教学的现状及对策探究

游莹

摘要：作文教学一直都被视作语文教学的重要组成部分，作文也一直被视作衡量学生语文水平的重要尺度，但是较长时期来作文教学的效率不高这个问题也是十分突出的。近几年来作文教学的改革有不少突破，大纲吸取了其中行之有效的新经验。本文主要探讨作文教学的现状及几点建议。

关键词：小学语文 作文教学 困境 策略

· 【中图分类号】G623.24

恰当的指导，是学生写好作文的关键。由于学生正处于起步阶段，进行作文训练会存在许多困难，这时，通过恰当的指导，可以让学生明确写作文的目的，即明确为什么写，可以引导学生获得作文的材料，即知道写什么，可以帮助学生掌握完篇的方法，即了解怎样写，可以让学生增强写作的信心，激发作文的热情。

一、当前小学语文作文教学中存在的不足

（1）学校安排的上课时间存在误区。作文水平的提高在于平时的练习，但是现在的作文训练只在作文课上训练，而且每周开的作文课大多只有半天左右。要想在这么短的时间内写出一篇作文时很难的，学生要在有限的时间内考虑素材以及语言的组织也是不大可能的。所以在作文课上，学生都是用在作文书上面看到的素材来写自己的作文。只有投入了自己的真情实感才能写出好的文章，所以要想提高小学生的作文水平就要给学生足够的时间让学生写自己的东西。

（2）教师的教学方法存在问题。当今的语文作文教学方法太过单一，大多就是每周让学生写一篇命题的或者不命题的作文。老师在写作前告诉学生一些写作的技巧和需要注意的事情。但这是远远不够的，每个学生有着每个学生的写作特点，老师就算不一个一个指导也要教给学生尽可能多的方法。另外老师最好可以找几篇写的好的作文和写的需要改进的作文加以点评，这样学生可以更加清楚的认识到自己存在的问题和需要努力的方向。老师要更多的教给学生的是如何把自己的想法用文字的形式表达出来和一些表现手法，而不是一味的让学生去写。

（3）平时的训练太少。作文水平的提高并不是一朝一夕就能实现的，它是一个日积月累的过程。但是目前很多学校并不注重学生平时的训练，这就导致了学生的作文水平不能取得明显的进步。

二、小学语文作文教学策略

（1）强化训练，培养观察能力。培养学生的观察能力是写作的第一步，是学生获取写作材料的重要途径。观察仔细、准确，文章才能写得具体生动，反之则枯燥无味、味同嚼蜡。

首先，观察一定要按顺序进行，必须让学生掌握常规的观察顺序。否则，学生写出的作文将杂乱无章，毫无头绪。其次，观察必须抓住事物的特点。每件事物都有其本身的独到之处，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确抓住特点进行重点观察，常用的是对比的方法，把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，这样就很容易发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。再次，观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对事情细节很少注意，感觉较为笼统。如果问他们这个东西或这个人怎样，大部分同学都只会说很好、很可爱、很漂亮，这是一种笼统的感觉。但是再追问到“为什么”，学生们往往面面相觑，无法回答。这是对事物缺乏细致观察所导致的结果。针对这一弱点，我们要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的各个方面。

（2）捕捉素材。小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达往往不具体、不确切、不生动。如何引导学生进行语言积累 我认为把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效的途径，因为学生习作要有一个“模仿”的过程。而“巧妇难为无米之炊”，写作最大的难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是，在教學中，我们要引导学生广开渠道，涉猎方方面面的知识，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。

第一，要教育学生热爱生活，在丰富视野的过程中积累作文的素材。平时让学生走向大自然，走向社会。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，因此要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累作文的素材。正如叶圣陶先生说过的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这段话十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。

第二，积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，教师应要求学生背诵好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，学会品读赏析。写作文时要时时提醒学生学会迁移，灵活运用素材。

（3）注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《每逢佳节倍思亲》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次"我思念的××"为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又重现在我眼前，记得妈妈要外出的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，我紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，披散着头发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生既说了真话，而且还能够打动读者。

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分。在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。教师在教学过程中，必须重视培养学生观察事物的方法和能力，同时还应在各个环节努力创设最佳的情境，引导学生主动参与教学的全过程，在全体学生积极参与的基础上切实提高学生的写作水平。

参考文献

[1]刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，09：54-55.

[2]祝珊珊.小学情境作文教学探究[D].曲阜师范大学，2012.endprint