提高户外体育活动质量的策略

杨丽萍

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质提高对环境的适应能力。”本文通过存在问题：运动量不足、活动内容和组织形式单一、教师指导不到位现状分析，提出优化的策略。

关键词：户外体育活动 质量 策略

· 【中图分类号】G613.7

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿幼儿的健康放在工作首位”。户外体育活动是通过基本动作的练习、大型器械的攀爬锻炼和游戏活动来促进幼儿全面地锻炼身体，增强体质。由此可见，幼儿园开展户外体育活动是多么的重要，尤其质量问题更是不容忽视，否则将严重影响幼儿身心和健康的发展，不利于幼儿体质的提高。

一、户外体育活动的现状分析

（一）户外体育活动运动量不足

在幼儿园实际工作中，由于受幼儿园条件的限制和教师教学观念的影响，使得户外活动无法正常开展或形式上热闹而运动量不足。主要原因：1、户外活动场地不足，严重地影响幼儿户外体育活动的开展，保证不了每天2小时的户外活动时间，从而导致活动量的不足；2、对户外体育活动的开展不够重视，活动时间随意被占用；3、教师的专业性不强，不知道评估幼儿运动量取决于活动时间、强度和密度，只是从孩子的兴趣或行为来进行判断。

（二）户外体育活动内容和组织形式单一

据了解，幼儿园的体育活还是以传统的走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等基本动作为活动内容的主体，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，活动形式以整齐划一的集體活动形式为主。主要原因：1、对户外体育活动认识不到位。把户外体育活动的内容范围只局限于玩大型玩具、游戏和器械活动，在组织活动形式，也只是户外散步、自由活动或玩大型玩具为主。2、教师把教学的重点放在身体和技能的练习上，而忽视情感的培养和创造力的培养。

（三）教师对户外体育活动的指导不到位

在户外体育活动中，教师往往充当一个“观察”者，因此，教师只是起到看护的作用，并没有发挥其应有的教育、指导的作用。其主要原因：1、教师出于安全的考虑，往往把较多的精力放在确保孩子安全上，而对活动的指导有限。

2、没有建立科学的幼儿体育评估体系，教师对幼儿身体各方面的情况局限于每年一次的检查，因此，对幼儿的身体状况了解的情况不多也不全面，难以进行有效的指导。3、班额偏大，也给教师的指导带来困难。

二、优化户外体育活动的策略

（一）充分利用活动场地，科学安排活动时间，保证幼儿户外体育活动时间

场地不足，空间有限是幼儿园户外体育活动开展的主要制约因素之一。因此，幼儿园要科学合理地安排和利用每一处活动场地，提高户外场地的利用率。对户外活动场地大的幼儿园，可以根据不同功能划分综合活动区、跑跳区、攀爬区、玩水区、玩沙区等不同的区域；活动安排方面，定时间、定地点、定班级，确保活动顺利进行。对于户外场地不足的幼儿园，则充分利用走道、天台、围墙等有限空间来弥补户外活动场地的不足；时间安排方面，则根据动静交替的原则，制造时间差，使各班级错开进行户外体育活动的时间，确保户外活动时间。

同时，充分利用周边资源开展丰富的户外体育活动，如：到社区体育馆开展运动会或体育游戏，不仅弥补了幼儿园场地不足，还能促使户外体育活动的内容更加丰富充实，满足幼儿身体发展的需要。

（二）完善幼儿体育教学评价体系，确保户外体育活动的有效开展

必要的制度保障和科学的教学实践是影响幼儿园体育活动质量的最直接因素。幼儿体育教学评价体系是体育活动的核心，是评估幼儿发展的依据。据有关调查发现：40%的幼儿园无体育教学计划，80%的幼儿园无体育教研、科研活动。因此，要把幼儿体育管理工作精细化，制定出可操作性强的教学体系和评价体系，加强监督、评估、指导幼儿体育教育活动，使幼儿园体育工作走向科学化，规范化的道路。如：制订《幼儿园不同类型体育活动目标和内容指引》，以攀登架活动为例，我们加入握杆悬空吊起的内容， 并按照《指南》的指标分别注明“小班握杆悬空吊起 10 秒，中班握杆悬空吊起 20 秒，大班握杆悬空吊起20秒等”；促进户外体育活动科学、有效的开展，保证运动量，提高户外体育活动的质量。

（三）丰富活动的内容，创新活动形式，提高户外体育活动的质量

户外体育活动给孩子更大的空间和自由，教师应该根据孩子的需要选择活动的内容和活动的组织形式来增强幼儿参与运动的兴趣，我们可以把游戏、舞蹈、音乐等元素与户外体育活动相结合，让幼儿在宽松愉快的环境中快乐游戏、发展体育，锻炼身。如：户外体育游戏《寻宝藏》，设计了过桥（平衡）——过沼泽地（跳）——钻山洞（匍匐爬）——登上山顶（攀爬）寻找宝藏，让幼儿在不同的故事情境和不同的难度中练习平衡、跳、爬等基本的动作，在锻炼身体过程中，让幼儿活动入情入境，“兴趣高涨”，体验运动快乐的同时，培养团结合作精神和主体精神。同时，在活动形式上，教师应创造机会，充分发挥幼儿的独立性和创造性，如：在体育游戏“过河”环节中，教师并没有搭“桥”让孩子过，而是为幼儿提供相关的器材轮胎、竹梯、布条、木板、呼拉圈等，让孩子商量、讨论，利用各种器材想出各种过河的方法，同时，在活动中教师通过语言的引导，“除了这种方法，还有更安全、更好的方法吗？……”鼓励幼儿大胆的尝试，并及时肯定孩子不同的方法。活动结束时，孩子竟然想出上十种过河方法。而这样的结果也是我们老师所想象不到的，由此可见，在活动中，孩子不缺乏想象力、创造力，只是缺少给他们想象和创造的机会。

（四）加强学习，提高教师的教育能力

在体育活动越来越被受关注的形势下，大家对体育活动的认识也有了很的转变，据一份对南京部分幼儿园园长体育价值观的调查显示：认为非常重要的占37%，重要的占53%，一般的占10%。因此，幼儿园要根据《纲要》的规定，组织教师学习，掌握和了解幼儿身心的发展规律，在吸收国内外先进教育理念的基础上，更科学、积极、有效地开展体育活动。同时，幼儿园还应重视对户外体育活动的研究，积极开展理论学习与活动实践，定期举行活动展示，进一步提升教师的组织指导水平，让幼儿在有限的活动时空里最大限度地得到锻炼和发展。

参考文献：

1、城市幼儿体育活动开展问题及对策 姚建军 长春教育学院学报 2013年 29月

2、滁州市幼儿园开展户外体育活动研究 解煜 许金霞 运动 2013年9月总第72期 57页