浅谈“152”课堂范式促进高效物理课堂

俞春磊

摘 要：“152”课堂范式对不同课型（新授课、习题课和实验课）的物理课堂效率有着明显的提高作用。本文对这三个类型的课堂通过“152”模式的实施，让笔者感受到在相同的时间里得到了更高的效率，同时能够使学生的思维活起来，积极地思考问题。这点与之前的课相比有了明显的改善。

关键词：“152”课堂范式、课堂效率、学生思维、问题导学。

【中图分类号】G633.7

自从“152”课堂范式推出之后，我就严格按照这条教学理念，把课堂的四十分钟分解成三段、八个五分钟：第一个五分钟用来回顾所学知识，有时候用来引出新课；第二段，二十五分钟，主要是老师精讲；最后留出十分钟，让学生对本节课的教学重点和难点进行讨论和研究，并且当堂提出自己的困惑，让师生共同解决。这种教育理念主要突出以学生为主体，也就是说让老师上课的时候更多地关注学生，让学生积极地投入到课堂当中，让他们做课堂的主人，而不是一个听众。

结合物理学科的特色以及“152”课堂范式的模式，我在上新课的时候往往采用演示实验进行引入，因为物理是一门基于实验的学科，我们要培养学生善于观察实验并且总结实验规律的能力，其次，通过演示实验可以更好地吸引学生的注意力，让课堂氛围变得更活跃，让学生的精力集中到课堂上来，所以我能用实验引入的时候就不会偷懒。对于习题课，我利用第一个五分钟进行知识回顾。我会安排学生到讲台上来，带领着大家一起回顾前一节课我们所学的知识点，按照讲课的顺序把所學知识点罗列一遍，这样可以锻炼学生的表达能力，同时也可以让他们更好的将所学的物理概念在头脑中加深印象。改善了有些学生只追求做对物理题目而忽略了对物理概念的理解。通过几堂课的尝试也取得了一定的效果。

我还将学生进行座位调整，以四人为一个单位，这四个人中间，有学习能力比较强的，有学习成绩中等的，也有学习能力较为薄弱的同学，当然不仅仅是物理学科，每个学科基本要平衡，这样前后左右四个人为一个单位，能够让他们更好地进行课堂讨论。这点我在带分班之后的物理班就深有感受。自从分班之后，物理班的学生在物理学习上面层次相差比较大，特别是习题课比较难上，对于一些相对简单，但是错误的同学有比较多的题目，老师讲下去，有一些学生觉得简单，就会产生一些厌烦的感觉，导致了听课兴趣不浓厚，从而导致了习题的效率比较低下。经过自己的一番思考，以及王天蓉老师的点拨。我积极采取了课堂教学的改变，我根据回家作业的情况，挑选一些经典的题目，让学生进行讨论，不再采取老师讲学生听的模式，直接就让学生进行讨论，最后请做错的同学回答错误的原因，从而让其他同学在以后的审题中避免犯同样的错误；让学习能力较好的同学回答正确的解题思路；让学习能力更强的同学提出其他的解题方法，锻炼学生一题多解的能力，同时通过提出一至两个问题，让走入误区的同学能够明白过来为什么自己错了，并且能够得到正确的解题思路。这样一来，所有的同学都有事干了，所以大家都积极地思考了起来，从而让物理习题课变得活跃多了，改善了以往习题课效率低，课堂死气沉沉的样子。这是我结合以学生为主体的“152”课堂范式针对物理习题课进行的一些教学改进，取得了不错的效果。

当然物理课不仅有新课和习题课，最重要的当然属物理实验课，现在物理实验课普遍存在一个问题，就是学生进了实验室，他们的关注都到了实验器材上去了，从而使得老师讲的一些东西，他们听进去的很少，导致实验课的效率低下。区物理教研员李建效老师也觉得物理实验课的效率并不高，他让我好好思考一下，想想改进措施，从而提高实验课的效率。我也寻思了很久，我想，既然学生到了实验室对老师讲的内容的关注程度减少了，那索性老师少讲，甚至不讲，我以导学单的形式发给学生，需要学生回答的问题都在导学单上，让学生通过对实验器材的观察以及自己动手做实验，来回答这些问题和实验中需要注意的事项。因此，我采用了“问题导学”的形式对探究产生感应电流条件的实验进行授课，其主要也是突出以学生为主体，迎合我们学校的“152”课堂范式的理念。

“问题导学”模式的教学思路：所谓“问题导学”，是指教师以“问题”为载体组织课堂教学的一种新模式。教师通过提出各种富有针对性、启发性的问题，激发学生的兴趣，激活学生的思维，把握教学的节奏，优化教学的过程。在“问题导学”的教学中，教师通常是问题的设计者和组织者，学生则是问题的思考者与探究者，师生角色定位明确。这既利于发挥教师的主导作用，也利于体现学生的主体地位。同时，把教学内容和目标以各种问题的形式呈现，对提高教学的针对性和实效性，促进高效课堂的形成也十分有益。

自从“152”课堂范式的提出，促使我对物理课的三种课型的不断改进，使我从一开始只关注自己上课，不关心学生的掌握情况，变成现在每节课都要抽一些学生回答他们的解题思路，从错误的解题思路中探寻错误的原因，同时鼓励学生发表更多更好的解题思路，从而达到锻炼学生一题多解和发散思维的能力。同时，我会让学生去寻找题目中的关键词和关键句。这三年，使我在教学方面有了很大的长进，是学校给我们搭建了一个很好的平台，让我不断进步，不断提高自己的教学能力，提高课堂执行力。

参考文献：

[1]李冬云 《“问题导学”物理课堂教学模式的探索》 《课程改革探索与讨论》 2013年第2期

[2]黄惠娟 《研究性教学理念下高中物理“问题导学式”教学探索》 《中国知网》 2008年6月