试分析幼儿园教育和游戏的融合

李笑丹

摘要：随着教育改革的推进，幼儿教育暴露出教学小学化的问题，游戏作为儿童成长的主要方式被大大忽视。使游戏融入幼儿园教育存在着几方面的困境，一方面源于幼师儿童观和游戏观的误区，另一方面源于幼儿园本身特点的一些阻碍。想要使幼儿园教育和游戏融合，还需从这些方面入手，突破困境。

关键词：幼儿园；幼儿；游戏；教育

【中图分类号】G613.4

幼儿园是幼儿最初接触集体环境的场所，也是帮助幼儿实现从无序向有序发展的基地。在此阶段，培养儿童良好的行为规范，树立积极健康的意识，将对今后的人生有着不容忽视的影响。游戏是儿童的一种存在方式，没有社会活动的儿童基本是依靠游戏与他人交流的。游戏是有规则的活动，而这规则对游戏中的每个人都具有约束力。因此，塑造儿童行为准则和自我约束力，首先要从游戏入手。

一、幼儿园教育的现状

随着教育事业的全面发展，幼儿教育受到越来越多的重视。幼儿教育主要致力于引导孩子身心健康发展，为步入小学做好准备。许多家长秉承着“不能让孩子输在起跑线上”的理念，从幼儿园的选择上就煞费苦心。幼儿园一方为了迎合家长的要求，也竭力打造独特的教育模式，“双语教学”、“一个月识千字”等教学标语争先吸引着家长们的目光。在竞争压力巨大今天，现代功利主义滋长，家长“望子成龙”的愿望日益迫切。在这样的情况下，“重知识、轻游戏”的教学模式逐渐形成。大量的读、写、算数成为幼儿园教学的主要内容，幼儿园教学小学化成为普遍现象。加之受传统教育观念的影响，幼师始终扮演着教学者的角色，即便在游戏中也常常是批判者或是旁观者的姿态，使儿童和教师之间形成一种无形的隔阂，教师无法真正走进幼儿的心灵，也就无从对他们的内心产生积极的影响。因此，游戏与幼儿园教育之间的关系已然是学前教育领域关注的焦点。

二、游戏融入幼儿园教学的困境

（一）教师游戏精神的缺失

想要解决幼儿园教学小学化的问题，还是要走游戏化的道路。但将游戏作为教育教学的主要内容，是存在一定困境的。首先，从教师自身来讲，对儿童和游戏就存在着一定的偏见。儿童，是未完成而有待于发展的人，他们有着不受世俗沾染的天性，单纯而美好。然而在一些教师眼里，孩子是千篇一律的，他们都是“调皮捣蛋”的代名词，自己的任务就是给他们重新树立规范，并让他们养成遵循的习惯。爱玩是孩子的天性，可一些教师偏偏不喜欢爱玩的孩子，显然爱玩的孩子会更加难以控制，给自己的工作带来更多的不便与麻烦。正因如此，幼师与游戏也站成了对立面，觉得游戏会破坏自己处心积虑建立好的规范，担心孩子在游戏中会忘掉秩序。如此以管理为目的的教学活动，并非旨在为孩子健康成长打下基础，而是为了建立良好的班级秩序，获得园内表彰。

游戏的性质是自由的、开放的，是帮助儿童释放天性的途径。而传统的教学观依然将其作为以认知、教学为最高目的的辅助工具。因此，一些纯嬉闹类的游戏就被幼儿园自动划分为“禁止开展”的游戏。剩下的游戏大多是打着游戏的幌子，让儿童去记忆、去学习的手段。游戏所能提供的轻松欢乐的氛围是其他教学活动无法取代的，儿童置身其中能够获得最大程度的放松，心智得到充分的开发。在游戏中。教师也要适当调整自己的角色，使自己成为游戏中的一员，无形中对儿童起引导作用，而并非只顾着维持秩序，脱离游戏，过分干预游戏的发展。若教师依然无法摆脱“管理者“的身份，势必会造成游戏中儿童功利心强，想着如何做才能满足得到教师的表扬。

（二）幼儿园实际特点的阻碍

目前，幼儿园普遍人满为患，每个班的人数过多。教师想要兼顾每一个孩子可谓是心有余而力不足。孩子年龄尚小，照顾孩子的起居已是十分费神，若要放任孩子到户外活动，更是一个颗心提到嗓子眼。一不留神，可能就要发生安全事故。所以面对这样的实际情况，教师也是进退维谷。再加之幼儿园实行的单一的评价机制，使得教师在别出心裁面前望而却步。保证不发生安全事故、保证教学活动顺利进行，这样的评价机制让教师对幼儿的要求也渐趋模式化，大大限制了幼儿自我的释放。

三、幼儿园教育和游戏融合的策略

（一）平衡师幼关系

幼师的严厉使幼儿常将其视为权威的象征。紧张的师幼关系无法让儿童敞开心扉，真正按照教師的意愿去做，而只是暂时为了避免训斥而展现的顺从。建立良好的师幼关系，对幼师的素质提出了更高的要求。首先，幼师应该认识到游戏对儿童教学重要意义。儿童秉承着自由活泼的天性，就应该在游戏中得到释放，而幼儿园作为儿童教育活动的主要场所之一，就担负着实现活动游戏化的责任。所以，游戏不仅仅是“嬉笑打闹”的代名词，而是幼儿教育的重要途径。在游戏中实现教育，是顺应儿童发展规律的必然手段。其次，幼师要认清自己在游戏中承担的角色。在游戏教学过程中，幼师要找到和幼儿交流的平衡点，无论管制过多，还是完全放纵，都是不合理的状况，会导致不同层面的矛盾。所以，从观念上，幼师要协调好教育意图和游戏自由之间的矛盾，并寻求合适的角色定位，避免教师角色困惑，降低游戏质量。

（二）改进园内管理

让游戏融入幼儿园教学过程中，幼儿园需要做很多准备。首先，改变一成不变的教师评价机制，并非把孩子们管得服服帖帖、能作出优秀“公开课”的幼师才是好幼师。真正好的幼师应该可以和幼儿打成一片，像个大孩子一样融入到孩子的世界里去，倾听孩子内心的声音。幼儿园应为儿童提供充足的游戏材料，丰富的游戏素材不仅可以激发儿童的游戏热情，还可以刺激幼师的游戏灵感。在游戏过程中，师幼相互启发，使儿童的智力和情感在轻松愉悦的氛围下得到充分的开发。

结语：

幼儿园教育是人的一生中至关重要的一部分。成功的教育会给予儿童勇气和信心面对今后的人生，而失败的教育则是在儿童心中留下不可磨灭的阴影。教师不能剥夺儿童游戏的权利，应秉承游戏的精神，依然儿童自然发展的规律，追生命自然绽放的状态。

参考文献：

[1]许丽珍.论教育和游戏的融合[J].当代教育理论与实践，2012，01：51-53.

[2]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.

[3]李雪艳，李琳.游戏：真正的教育基础——谈游戏与幼儿园教育的融合[J].现代教育科学，2004，12：7-8.

[4]胡玲燕.幼儿园教学与游戏的融合[J].湖南民族职业学院学报，2012，03：77-81.endprint