浅谈如何把握班主任与学生之间的关系

李洋

【摘要】在学校教育中，班主任是与学生走得最近的的管理者，与学生朝夕相处，是学生教育的主要管理者。但是在不断发展的社会中，班主任遇到了各种新问题，如何与90后、00后的孩子相处，解决好这些新的问题，都值得我们每一个老师去探索。

【关键词】班主任；学生；关系

【中图分类号】G715.6

在我们这样一个全封闭式高中学校里，班主任时时在监护着班里的学生，与学生几乎是形影不离。某种程度上说，班主任是与学生生活在一起的人，是学生在学校的监护者。班主任与学生如何相处，很大程度上决定了学校教育的成败。因此，建立良好的师生关系，为学校与学生之间搭起一座互通的桥梁，是一座寄宿制学校教育学生的重要任务。在一个班级当中，学生的程度肯定是层次不齐，作为一个班级的主要管理者，绝对不能因为学生一时学习、表现的好坏而放弃对学生的教育、培养和转化。班主任必须正確的认识他们，相信每一个学生都是一颗充满希望的种子，要善于发现他们的优点，用爱呵护他们。鼓励他们的特长，多方面培养。让每一个学生在学校期间都得到充分的发展，得到充分的锻炼。在走上人生更大的舞台前打下基础。如何把握班主任与学生之间的关系呢？

第一，班主任与学生之间的关系应该是平等的、民主的关系。每个人都一样，学生也有着自己的人格尊严。就像老师要求学生尊重师长一样，班主任也应该尊重每一个学生。班主任要尽可能的深入学生内部，与学生打成一片，让学生觉得班主任可以亲近，这是新时期良好师生关系的基本保障。所以，班主任对自己的学生要有爱心，在集体营造出和谐、友爱、平等、互助的良好氛围，即使是后进生，也要让他们感觉到来自集体的温暖，感觉自己是班级的主人。让每一个孩子在班级中都有存在感，都有自己的一席之地。因为每一个学生都需要肯定，需要鼓励，需要大家的帮助。如果班主任一味的把学生当做自己在教学中需要驯服的工具、当做对老师恭敬顺从的奴仆，那是不符合现代教学发展需要的。很多时候，我们这些在以礼、仁为核心的封建教育思想下长大的这一代老师，会觉得在学校老师独大，往往忽略了对学生人格的尊重。有时可能会出现讽刺、辱骂，甚至是体罚的情况。在对学生的生活背景，家庭组成不了解的情况下，给学生下定义。都会对学生人格尊严造成侵犯。进而对学生造成心理或生理上的伤害。如果让学生觉得班主任总是高高在上，只是一味的感觉害怕，遇到班主任都躲着走，背后却说班主任的不是。这就使学生与班主任的关系变得紧张，无法沟通。班主任与学生的关系越走越远。情况不能及时了解，问题得不到及时解决。班里的教育教学、班主任的管理工作就会很难开展。所以，为了做好这些工作，在多年的班主任管理工作中，我自己也总结了一些具体的方法。可以从以下几个方面做一些尝试：第一点，与学生碰面要直视他们的双眼，目光温暖，面带微笑。使学生感觉到老师眼中的他们是可爱的，美好的；第二点，上课时一定照顾到每一个学生，不行的话下课也要单独辅导，一定要让他们听懂，证明自己做老师的实力，赢得学生对班主任的尊重。第三点，下课时不要急着离开班级，在班里利用课间的时间与学生进行一些交流，可以是学习中的，也可以是生活中的问题。适时的可以穿插一些笑料，如可以讲讲自己学生时代发生的趣事，自己家里的趣事，与老师同事之间的趣事，让学觉得班主任接地气，与班主任有共同语言。打开学生与班主任之间的言路。第四点，学校发起的学生活动，班主任一定要持支持的态度！尽可能身体力行的参与其中。充分调动大家的积极性。让学生认同班主任也是这个班级中的一员。

第二，班主任与学生的关系应该是互相信任的朋友关系。学生的教育工作是需要多方面共同协作、互相配合。当有关各方之间取得了足够的信任，才能更好的落实教育手段。提高教育效率。所有各方信任的取得，都需要班主任做出一定的努力。班主任应该把自己的工作当成自己的事业去重视，对工作要有责任心。把学生要当成自己的孩子去关心，爱护。用爱的语言、爱的方式去处理学生和老师的关系，主动关心学困生，关心生活上有困难的学生，关心身体上有残疾的学生。当然，也要时时鞭策、鼓励成绩优秀、聪明伶俐的学生，让他们相信自己的能力，有勇气、有动力取得更大的进步。班主任要和学生走的更近一些，敞开心扉的与学生交流，了解学生的内心，使学生“亲其师，信其道。”还要开诚布公的与学生探讨班级的管理，探讨人生，探讨社会热点。只有当学生和班主任在交流上没有了障碍，成了知心朋友，才能及时了解问题，解决问题。

第三，班主任与学生的关系应该是一种互相帮助的，互相促进的关系。在传统教育的过程中，学生只是一味的被动接受，老师所讲的都是真理，学生不会提出太多的疑议。但是在我们这个高速发展的新社会里，学生获得信息的渠道多种多样，接受的信息量非常大，往往会对一些已有知识理论产生疑问。甚至学生在某些领域的知识储备很有可能比老师还要多，还要全。这时，传统意义上学生只是一味被动接受的地位就发生了变化，学生成了班主任老师教学的督促者和监督者，还可以说是老师的教育者。这时候的学生，在教育教学中就具有了双重的身份。既是知识的接受者，也是教育的督导者。学生要尊重作为服务者的班主任，班主任也要尊重和爱护作为被服务者的学生。从班主任的教育职能来说，教师的劳动价值要靠学生的知识能力的提高来体现。为了获得好的教育教学效果，使自己的教育成果更加丰硕，为了在自己的岗位上做出更大的成绩，实现自己的人生价值，班主任都希望能有优秀的教育效果。但这个效果的取得，必须是班主任和学生双方共同努力的结果。班主任只有把学生当做自己前进道路上的好伙伴，好帮手，才能一心一意为学生着想，才能更好的发挥自己的主管能动性，创造性的去完成自己的的工作。才能管理好一个班级，才能与学生一起不断取得更好的成绩。反过来说，学生也只有尊重班主任，爱戴班主任，把班主任当做学习生活中的朋友，充分信任班主任，才能更好的接受班主任所讲的道理，实现自己优化发展，取得更大进步的目标。

以上所述的三种关系，是新时期下班主任必须要注意的。这是师生之间取得信任，良好交流的基础。是班主任和学生之间互利互惠，共同发展的根本保障。

参考文献：

[1]《班主任工作》 魏书生 沈阳出版社

[2]《班级管理学》 郭毅 人民教育出版社endprint