谈高中生历史学科学习兴趣和能力的培养

张玉芹

【中图分类号】G633.51

作为我国普及教育学科的历史，一直都遭受到冷落，这种现象对历史教师既是一个机遇又是一个挑战。这样在我们历史教师面前又提出了一个新课题。历史课堂培养学生良好的兴趣，提高学生的学习效率，让学生有独立的思维空间，形成良好的创造性思维，成为势在必行的教学内容。

一、注意多种方法，把学生导入教学，发挥学生的主体作用

历史是无法再现的，也无法通过实验来模拟，所以历史知识的教学很大程度上依赖教师的语言传递，使学生感知历史，理解历史概念，掌握历史发展规律。可是经常在教学中由于受教学计划和课时安排的影响，我们总是忽视学生的主体作用，所以本应该学生思考的地方，都由老师面面俱到，这样非但不能激发学生的兴趣，反而使学生长时期养成了依赖性，独立思维能力也不能更好的形成。而目前根据课改的标准看，我们在教学中更应该放手让学生参与教学，穿插使用讲授法、讨论法、读书指导法让学生发现问题，提出问题学会思考，所以教师的责任其实是教会学生学会获得知识，也就是教会学生学习的方法。

二、加强直观教学，培养学生表达能力

1. 获得知识的途径是多样的，而高中生虽然已经形成良好的学习习惯，但在学习中仍受直观教学影响。所以在教学中，我们教师充分利用历史电影片段、课件、图片，通过多种感官吸引学生，提高学生学习兴趣。注重在课堂上让学生用口头或书面方式将掌握的历史知识表述出来。

2. 同时在训练表达能力时还要注意强化学生的主体意识，营造良好和谐的环境和氛围，精心设计课堂提问与练习，教师所提出问题必须具有思考性。有一定的思维梯度，就是要通过历史基础知识的再现上升到概念推理，分析并做出评述的思维过程。对学生的回答，应及时做评议，不但可以强化学生的学习动机，而且在教师的启发引导下学生能正确的掌握历史基础知识，完整的理解和表述历史概念。表达能力是考试水平高低的直接反映，表达能力的提高有依赖于对知识的整理归纳训练程度。

三、整理归纳和分析能力的养成

归纳整理就是让学生按类别将分散的知识整理成板块或线索。通过整理，从中概括出历史发展的客观规律和它所反映的实质内容，在对中国封建社会专制主义中央集权加强措施的整理时，可以了解封建社会产生、发展、强盛到衰亡的历史发展过程。培养学生归纳整理能力，可以从以下几个方面做：

（1）让学生自己动脑，不抄袭材料

（2）教师列出知识类别纲要。归类可按大专题讲的进行，形成系统的历史知识，如中国近代史可按屈辱史、抗争史归类，世界近代史按国别史、国际其他史进行归类。教师应积极鼓励学生自己归纳整理，让学生举一反三，学会从多角度去思考问题，整理归纳线索越多，对历史知识网络熟悉的程度就越深，学生能力也会同步提高，在知识运用中就能驾轻就熟。例如：重要的国际条约归纳：1、不平等条约。2、政治、军事条约。重要的国际组织的归纳：1、反法同盟。2、 “神圣同盟”和“四国同盟”3、国际联盟 。4、世界法西斯同盟 。5、联合国 。6、欧洲共同体。7、七十七国集团。8、石油输出国组织 。9、北约和华约组织。

在培养学生历史学习能力的过程中，我们发现最困难的既不是阅读理解，背诵记忆，也不是整理归纳，而是对材料的取舍和历史知识的运用。分析与运用是学生诸多能力是否能发挥出来的关键能力。

所以在教学中，要用好教材中的每一个材料进行阅读分析，从材料的直观信息出处和时间，推测材料反应事件或史时所处的历史阶段，判断史实所反映的实质内含。也就是在分析教材资料时要注意前后知识的联系，要做到前瞻后顾。在平时教学中，从历史的分析，阶段分析法和具体问题具体分析三个方面入手提高学生的分析能力。

首先，让学生历史地看问题，用科学的历史观评价人和事。

其次，用阶段分析的方法，引导学生在分析历史问题时要站在人民的立场上，注意人民性的問题。

第三，引导学生做到具体问题具体分析。再问答题出现时，逐字逐句，默读三遍。找出关键词，列好提纲。避免在试卷上作答时，答前忘后。

四、有效的理解和记忆能力的培养

历史的知识有大量是需要记忆的，学生在学习过程中反映记不住。所以为使学生花少些时间，多记一些知识可以采用分散记忆法，对所学知识当天看一遍，一周复习一次，一月重复一次，考试前巩固一次。再有就是引导学生自行列记忆示意图。在教学过程中，先把复杂的历史问题用示意图表示，学生易于掌握并准确记忆。

理解能力也是学生学习历史的基础能力，理解不了也就难以应用，教师在教学中注意讲清基本的历史概念和史学理论，注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来思考，激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。历史学科是综合学科，它涉及其他学科的知识和能力。所以对我们历史教师提出要求就是要引导学生把其他学科的知识恰当灵活地运用到历史学习中来。

任何一门学科都是知识与艺术再加工和再创造的过程，需要我们每个教育工作者根据学生的现状，教学环节来精心设计教学，来达成课程标准中对学生各种能力的培养，同时在此过程中，使学生的兴趣有进一步的发展，学会学习，善于学习，善于掌握知识的深度和广度，从而提高能力和素质。endprint