从心理学角度谈英语词汇的教学

高鑫

摘 要

词汇是语言学习的基本材料，是英语学习的基础，词汇教学的方法多种多样，本文尝试从心理学的角度，探索心理学理论在词汇教学中的应用，使学生能更好的掌握英语词汇。

关键词：英语词汇 心理学 应用

【中图分类号】G633.41

词汇是英语学习的基础，是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有足够词汇的积累，就不能有效地进行听、说、读、写，任何形式的交流都将无从谈起，正如英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说：“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed .”可见词汇在英语学习中的重要性，因此探索研究英语词汇的教学方法和策略是教学者永久的使命。以前的研究多注重根据读音规则、构词法等方面来研究词汇的教学，本文尝试从心理学的角度对英语词汇的教学做一初步探讨。

一、注意策略在词汇教学中的应用

注意是对刺激的有意识关注，是将心理活动指向并集中到某些刺激。学习者对信息的加工是从注意开始的，注意是外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工。所有其他的加工都有赖于学习者对学习环境中的适当的刺激的注意程度。在教学中吸引并保持学生的注意是很关键的一步，教师应有意识地采取适当措施使学生保持对所教内容的注意。在词汇教学中教师要善于运用注意策略使学生的有意注意指向于重要的词汇。在具体教学中教师要遵循趣味性原则和多样性原则采用多种教学手段吸引学生的注意力。所谓“采用多种手段”是指多种数学手段与多种数学方法的并用。

（1）“多种教学手段”指采用：

A、 多种直观教具，如：实物、替代物、图片、头饰、面具、手偶、幻灯录音、录像、多媒体软件等各种教具、学具（教名词多采用）。

B、 体态语，指表情、语调、声色、动作等（教动词、形容词多采用）。

C、 情景创设（教对话时多采用）。

（2）多种教学法指唱、跳、画、玩、故事法、说唱法、动作法、表演法、手偶剧法、视听法、游戏法（包括体育游戏、结构游戏、音乐游戏、竞赛游戏、比赛游戏、智力游戏等等）。总之，采用一切为儿童所喜闻乐见并卓有成效的手段与方法，创设出全方位的语音信息和运用情景。

在教学中教师要让学生的注意指向于重要的信息还可以用斜体或不同颜色的字体呈现，以吸引孩子注意力。比如桔子的复数es就可以用红色颜色标出，以引起学生的注意。

二、组织策略在词汇教学中的应用

所谓组织，是指对要记忆的新信息按照项目之间的相似性或项目之间的关系分类，并形成一定的结构模式的过程。常见的方法有归类、对比、图表、层级图等。比如归类法，将要学习的英语单词按照一定的标准分成人物、动物、植物、服装、颜色、动作、数字、星期、等去让学生记忆。对比法，把事物之间有关部分，有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。在分类集中的基础上，进一步深加工，比较鉴别，把握彼此之间的相同点、相似点和相异点，揭示出各自本职特征所在，以确保所学内容的条理性、分化性、准确性和牢固性，减少和避免易混性和遗忘性。如September、October、November、December，进行记忆时重点要抓住它们之间的相同点（-ber）和不同点，千方百计使用不同点与其各自所代表的意义联系起来，以免张冠李戴。再比如音形义比较，音、形、义有哪些方面相同，相近或相异，都可用对比来记忆。

三、学习迁移规律在教学词汇中的应用

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。在词汇教学情境中，很多问题是可以通过迁移来实现的，教育工作者要应用有效的迁移原则进行词汇教学，使学习者可以在有限的时间内学得更快、更好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验，防止原有经验的惰性。比如学完eye后，再学eyeball时，利用具体的相同字母组合的迁移来进行新的学习。再比如在教授月份单词时，可以先引导学生复习数字1-12，将月份单词写在与其对应数字单词的下面，这样不仅可以复习数字单词，而且可以能过正迁移，引导学生更快是记忆月份单词，加深学生对月份单词的印象。

四、精加工策略在词汇教学中的运用

精加工策略是一种能过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从促进对校报信息的理解与记忆的策略。比如联想记忆术，如记eye可将两个e想象成两只眼睛，y想象成中间的鼻子。表象联想利用右脑产生的暗喻的充满想象力的信号，把学生在左脑的语言符号转化成具体意思，这就要用到了虚拟情景法和想象力.虚拟情景法好比一座三维立体的桥，把语言的概念性、抽象性语言学理论与充满轻松欢乐和主动的学习气氛连在一起，通过大脑的脑机能，在联想情景的过程中使产生词意的运动与产生词意的联想运动相交，使语言能被记住不忘，永久保留，并可輕松的回想起来。

五、多种感官协同记忆

心理学家研究证明在学习和记忆过程中，运用视觉、听觉、运动觉、触摸觉等多种感官协同记忆，比单独用一种感官的效果要好，这是由于运用多种感官比回忆提供了更多的线索，所以在教学英语词汇时要引导学生将“听说读写”结合起来，以“听说为先导，以听说带动读写”的学习方法学习英语词汇。这也是我们现在中小学都在倡导的一种教学和学习英语的方法。

总之，英语词汇教学方法多种多样，教师要善于从心理学的角度研究使用不同的教学策略，使学生轻松掌握更多的词汇，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

1、《学校教育心理学》，路海东，东北师范大学出版社，2007。

2、《英语教学法》，胡春洞，高等教育出版社，1990。

3.《中小学外语教学》，黄远振，JEFC 教材中的教学游戏及其应用，1996。endprint