船政主题背景下大班幼儿美术活动有效性的行动研究

林雁音

【摘要】在课程改革全面开展的今天，怎样才能走出传统的美术教育模式，怎样通过创作过程激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐？文章结合园本船政主题活动的大背景，探讨了船政主题背景下如何提高大班幼儿美术活动的有效性，以促进幼儿的全面发展。

【关键词】船政主题；大班幼儿美术活动；有效性

随着课程改革的不断深入，注重关注幼儿生活、关注幼儿活动过程、强调整合的以幼儿发展为本的主题活动以其开放的、自由自主的、综合的特点得到了广大教师与幼儿的一致认可与欢迎。我园地处马尾，是船政文化的发源地。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中确定了艺术教育目标，强调要充分利用自然资源和社会资源，因地制宜地实施艺术领域教育活动，引导幼儿实际感受祖国文化和民间艺术的丰富积淀，开阔幼儿的视野，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使其体验自由表达和创造的快乐。

近年来，我园围绕着船政文化开展了丰富的主题活动，我们发现主题中的美术教育活动不再是传统意义上的美术领域活动，它淡化了美术知识和技能上的学习，更强调幼儿的主体性，强调幼儿的兴趣和需要，因此是幼儿最喜欢的一种表征语言。为此，我们围绕着“怎样让幼儿利用美术语言更好地表征自己认识的船政文化”“船政主题背景下如何提高美术活动的有效性”等问题进行了全园教师的探讨与交流。大班年段围绕“响当当的船政学堂主题活动中如何促进幼儿美术活动有效性”的问题进行探讨与研究。

在收集的有关调查问卷及教师案例中，我们发现教师对大班船政学堂主题活动中如何提高幼儿美术的有效性存在一些问题与困惑。例如如何围绕“响当当的船政学堂”主题活动选择幼儿感兴趣的美术活动内容？有些内容幼儿很感兴趣，但却表征不出来，例如船政名人的故事，幼儿听得津津有味，但却不知如何表征出来。除了“船政学堂”“船”以外，幼儿还能获得哪些知识？表征出哪些与“学堂”有关的事物？大班幼儿创造力正在发展，“船政学堂”的主题活动是否会限制他们的创造性思维？如何在这个主题中激发幼儿的创造性呢？

结合以上状况，我们决定围绕“船政学堂主题活动中如何提高幼儿美术活动的有效性”的问题，进行有针对性的、连续性的观察，记录幼儿在主题中的各种美术活动情况，通过查找有关研究资料，请教专家，集中研讨，尝试分析原因，对症下药，以提高船政主题背景下幼儿美术活动的有效性，有效解决问题，促进幼儿的发展，努力实现《纲要》中提出的“教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造主体，给幼儿创造自由表达的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐”。

一、研究的准备

（一）理论学习

关于“如何在船政主题提高大班幼儿美术活动的有效性”问题，我们缺乏系统科学的理论学习，因此我们查阅了有关文献资料、书籍，以求找到有利于支持我们分析及解决问题的相关资料。

1.阅读有关幼儿美术教育的书籍。例如朱家雄和林琳编著的书籍《学前儿童美术与活动指导》、福建教育出版社出版的《让幼儿爱上美术》等书籍，通过对这些书籍的阅读，我们对“激发和调动幼儿美术学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础”进行了更深入的探讨。

2.认真学习《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》，特别是“艺术领域”部分的解读。

（二）现实分析

我们组织教师回顾有关“主题活动中的美术教学有效策略”的过程，将教师在“响当当的船政学堂”主题活动中开展美术活动的情况归为以下几种。

1.主题活动开始前，都要交一份主题活动计划，美术活动作为计划的一部分，教师一般都只预设绘画“船”“船政学堂”，交计划的时间只有短短几天，教师只想更快完成工作。

2.美术活动形式少、重复，一般都是水彩笔、油画棒绘画、折纸、撕贴等，这些形式从小班、中班玩到现在，幼儿的兴趣渐渐消退。

3.美术活动的时间很少，一般两个星期才有一次，幼儿有时在美工区才有机会进行完整的美术活动。

4.一开始美工区的材料很多，幼儿很喜欢美工活动，每次美工区都很拥挤，但每次都是选择几种材料，有些材料根本没碰过。

二、行动计划的实践、分析与推进

在以上有关理论的学习与问题分析的基础上，我们尝试从经验准备、材料提供、时间设置方面开展了有关大班“‘响当当的船政学堂主题中如何提高美术活动有效性”的行动研究。

（一）充足的经验准备，使幼儿能选择丰富的表征内容

“响当当的船政学堂”主题活动一开始，我们就请家长带幼儿去参观马尾造船厂（船政学堂的一部分）和海军博物馆，使幼儿对“船政学堂”有个最初的印象。幼儿在表征自己印象最深的事物时，基本都是各种各样的船，有货轮、游轮、炮艇……以及船政学堂。我们知道美术活动的内容要贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的视野，那么为什么幼儿的表征内容只有船、学堂？我们该怎样做，才能真正拓宽幼儿的视野，提高美术有效性？

第一次绘画作品：

于是第二次由教师带领幼儿再次参观马尾造船厂（原先的学堂被拆除，只剩下造船的部分和学堂的一些遗址，如绘事院、钟楼……）、海军博物馆。我们事先给幼儿介绍这次参观的目的，还研讨了讲解内容。在参观的过程中，我们详细讲解了造船厂的各种建筑、大型造船器械……这次回来后幼儿的画面丰富了许多。

第二次绘画作品：

通过两次对比，我们发现：幼儿在家长带领参观后，大部分表征的是船，需要教师引导帮助完成的有近一半的幼儿；在教师带领参观后，幼儿自主选择的内容多了很多，大部分都是自主完成，只有个别需要教师的引导和帮助。为什么家长带领参观后幼儿表征内容单一、重复？而教师带领参观后幼儿表征内容却如此丰富呢？对此，我们进行了以下分析与反思。

1.教师事先介绍了本次活动的目的，让幼儿带着目的去参观，幼儿可以进行有目的的观察。

2.教师能根据主题目标、幼儿年龄特点引导幼儿观察，从而丰富他们对船政学堂的整体认识，积累了大量的绘画素材；而家长们不理解教育目标，带孩子参观只是单纯地看看，不能像教师那么细致、有目的地讲解。

3.第二次活动中需要教师帮助的幼儿明显减少了，教师有更多的时间去观察幼儿。

（二）豐富多样的美术表征形式

美术教育不等于绘画教学，而是美的丰富性教学、对多种工具材料的操作感受。大班幼儿处于初期图示阶段，他们已有一定的美术表现技能和欲望，想象力、创造力正处于良好的发展阶段，希望尝试更高级的表现形式。原来简单的绘画形式已经满足不了他们。因此，我们尝试运用了多种美术表现方法，例如线描画、刮画、沙画、水粉画，还提供不同的操作材料，如不同的纸盒、瓶子制作船、钟楼、吊车……提供麻绳编制渔网，收集各种鞋盒、木板，在上面用水粉或笔直接表征锚、舵、船……

（三）调整充足的美术时间

美术活动时间安排较少，有时是主题活动后让幼儿自主选择表征的形式，大概才10-20 分钟。大班幼儿绘画内容都很丰富、细致，经常不能在一次活动中完成作品，可是到了下一次美术活动，又换了一个内容，于是上一幅美术作品就半途而废。作品的不完整会影响到幼儿对其他事物的看法，而完成一件事情是一个良好的学习品质。因此，我们将时间做了以下调整。

经过时间调整后，幼儿有了充足的美术时间，他们随时都可以绘画或制作作品。

三、行动研究启示

我们结合教学实践的需要，始终坚持基于对幼儿的观察、解读与分析，结合“教育现场”来进行有关课题的行动研究。在这个过程中，我们逐渐认识到：在船政主题活动中提高大班幼儿美术活动有效性，必须要在充分尊重幼儿的年龄特点和兴趣基础上，丰富他们的感性经验，让他们学会观察，自主选择表征内容，提供充足的时间、丰富的材料，让幼儿与环境、材料互动，自主操作与探究，确实提高美术活动的有效性，促进幼儿全面发展。

【参考文献】

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.endprint