基于中职体校语文教学中“合作学习”成效探析

欧凤兰

摘要：在我国职业教育体系中，中职教育占据着非常重要的位置，承担着对人才培养和交易的重担。语文教学是一门比较基础的学科，是中职学生学习专业技能的基础，因此中职体校要对语文教学提高关注度。合作学习模式是一种新型的教学模式，彻底突破了传统的教学方式，为我国教育事业增添了全新的气息，将我国现有的教育状态进行了全面的改善。体校语文教学，学生通常将大部分精力集中在体育训练中，这就导致文化成绩跟不上，采用传统的教学模式难以适应现在的教学环境，因此摸索出行之有效的教学模式是体校中职语文教师的一个重要任务。本文重点围绕合作学习教学模式在体校语文教学中的成效进行了深入的探析。

关键词：中职语文；合作学习；体校；语文教学；价值探索

【中图分类号】G633.3

前言

语文教学是我国教育体系的核心组成部分，具有基础性、工具性以及人文性等特征，凸显出重要的社会职能。伴随着社会的发展，尤其是在素质教育理念的引导下，语文教学也面临着从教学理念转变到教学体系重建的全面变革。相对于中职学校的语文教学而言，由于中职学校教学体系构成的特殊性以及价值取向制定的专指性，使得语文教学在整个教学体系中所扮演的角色呈现出其独特性。

体校的学生本身注重的就不是文化课程，文化学习（包括语文学习）对他们来讲是一项艰巨任务，学生对语文学习缺乏兴趣、信心，他们不愿意去思考，去充实自身，把绝大多数精力放在体育运动训练上，以为体育训练成绩上去了，就有美好的人生和未来。随着“后奥运时代”的到来，国家相关部门出台了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见》，认识到运动员不仅要有强健的体魄和运动技能，更需要文化知识来提高整个人的素质修养，这才是一位优秀运动员应该具备的，同时也是融入社会的基础，提高青少年运动员的文化素质成为共识。因此，在语文教学中如何培养学生对语文这一课程的兴趣，提高学生的语文成绩和文化素养，让有限的45分钟散发出无限的活力，成为教师孜孜追求的目标。

我国中小学一般都会采取集体授课制教学模式，能够有效的节省资源和时间，可是也阻碍了学生实践活动的开展，严重影响了对学生的脑力开发。所以，中职学校必须主动积极的探索全新的教学模式。我国具有博大精深的文化资源，往往简单的一句话就能蕴含多种不同的含义。在语文学习过程中，许多地方须要反复思考与推敲，语文的学习只能靠自身的思考与理解，成绩才会有所提高。体校学生自身的思考能力有限，思维不够细腻，思考的深度不够，往往不能很好地回答问题，这就大大阻碍了学生语文成绩的进步。实践证明，小组合作学习能够很好地解决集体授课制这一问题。它好比小型课堂的模拟，能够让所有学生参与进来，积极思考老师给出的问题，一点一点提升自身的能力，在思索中进步。

在合作学习教学模式中，通常采用小组合作的方式进行，但是要保证分组的有效合理性，才能确保合作学习教学的成效发挥到最大化。想要进行有效分组具体从以下几点入手：首先要根据班级的人数进行合理分组，保证每个小组中都具有有个性的人，比如：性格、学习、爱好等，只有这样才能让各种思想之间有联系，相互学习，相互促进；第二，小组分配时要注重“以优带差”，每组成员必须存在差距，不能集优一体，集差一体，那样学习好的学生不能都有机会表现，成绩稍差的学生根本就无从下手，不能积极参与课堂，效率可想而知。将好学生与稍差的学生组合在一起，好学生会主动帮助学习稍差的学生，不仅自身知识得到巩固，能力得到提高，也讓学习稍差的学生取得进步，一举两得；第三，组与组之间要能力相当，要做到组内异质、组间同质，这样才有竞争力，才能你追我赶，相互促进；第四，为了方便起见，采取邻座分组的方式，这样课堂秩序得到保证且讨论顺利进行，所以在开学时就要按照小组所需安排座位。

一、 中职学校语文教学的角色定位

中职教育在我国职业教育体系中占据着相当重要的位置，是培养学生技能最关键的阶段，所以中职教育要在规划教学内容的同时注重对文化知识的传授，根据学生自身的特点，制定具有针对性且行之有效的教学模式，以便于培养学生对文化知识以及职业技能的学习。语文教学作为我国教育体系中的基础内容，贯穿于学生在校学习的整个过程。因此，语文教学在中职学校教学体系当中，同样占有一席之地，并扮演着重要的角色。但是，由于受应试教育思想的影响，中职学校过于强调对学生之能力技能的培养，而对于诸如语文等基础教学科目的重视程度明显不足，致使中职学校语文教学长期地受到职业教学科目的“排挤”，使其教学地位日趋下降，造成其角色流失。这不仅对于语文教学自身的发展产生了严重的影响，同时，对于学生基础知识能力的提升产生严重的抑制作用，进而影响其自我全面的发展。因此，在全面普及素质教育的社会背景下，实现对中职学校语文教学角色的合理定位，以便于切实发挥语文教学重要的社会职能，就显得尤为重要并凸显出巨大的实用价值。

（一）中职学校语文教学的基础位置

实行语文教学的最终目的就是为了提高学生的语文能力，让其在今后的工作和生活中更好的参与到社会实践活动和自身价值实现中。在教育事业中，语文教学是一门基础的教学科目之一，同时也是中职学校学生在校学习期间的必修内容，是构建中职学校基础教学体系的重要内容。因此，语文教学在中职学校教学体系中，理应扮演不可推卸的基础角色。

（二）中职学校语文教学应扮演链接的角色

学生只有具备良好的语文能力，才能在学习其他学科时畅通自如，语文教学的主要目的便是培养学生的语文能力。所以，中职学校对学生进行语文知识传授时，要明确知道学生学习语文知识的能力直接影响着其今后在职场和生活中的技能高低。因而，中职学校语文教学在学生与职业教育之间，自然形成了一种潜在的媒介作用，用以促进与维护学生职业技能素质体系的构建与发展。

（三） 中职学校语文教学应承担传承作用

我国语文教学的核心内容是汉语文化，对汉语文化的继承与发展，是语文教学重要的社会职能。汉语是中华民族的母语，其深邃的内涵构成了汉语博大精深的文化体系。从其形成至今，已有数千年的发展历史，在这个漫长的社会发展进程中，汉文化教育起到不可或缺的传承作用。当前，我国社会正致力于实现中华民族伟大复兴目标的实践当中，语文作为中华民族文化体系的精髓，对其实现有效地传承，更具有现实意义。endprint

二、合作学习的价值

（一）引导每位学生积极发言

集体授课制中存在的缺陷通过小组合作学习可以有效的改善，成立小组并进行探讨，每位学生都应该积极的参与其中，将自身的想法与组员进行分享，尽量不要出现一人说其他人只听的现象。让每一位参与其中的人都充分展现自己的能力，以防出现“吃大锅饭”的现象。集体授课制中多数学生由于内向不愿在人多的时候回答问题，如果长期如此便会失去学习的热情。而小组合作学习将这一问题有效的改善，由于人数少，学生敢于说出自己的想法，也有机会有时间说出自己的见解，即使说错了，他们也不会害羞。这样循序渐进，学生的胆量会越来越大，也会越来越有信心，并且课堂也充满了生机与活力。这样的课堂是充满魅力的。

（二）激发运动员合作精神

如今多数的学生在家庭中都是独生子女，很容易养成学生霸道、自我感觉良好、不尊重他人、不听取他人建议的毛病，更别说是和他人合作了。学校采取合作学习教学模式可以有效培养学生的合作意识，通过老师给出的问题，必须有小组共同努力才能完成，在这种氛围中学习，学生的团体意识便在不觉中增强了。在讨论的过程中大家各抒己见，互相配合，最后总结出比较全面的答案并得到老师的肯定，学生能够体会到合作的乐趣，有利于培养学生的团体合作意识、集体主义意识，摒弃个人主义，这对学生的学习、训练乃至一生都具有重大意义。

（三）引导体校学生积极思考

每个人都有每个人独特的想法，在小组合作谈论中，学生要积极的进行动脑思考，不能单方面的只听老师或者同学的想法，积极开发自身的思维能力。在传统的教学中通常是老师自问自答或者提供个别同学，这就阻碍了其他学生的思考机会，大大降低了学生思考的热情，学生对学习的态度是被动的，小组合作学习倡导学生是主体，老师在其中担任辅导、指引、参与的角色。课堂中，老师把主动权交给了学生，学生就有了积极思考的动力与热情，只有学生真正投入课堂，积极思考讨论问题，他们的语文成绩才会进步，他们的思维就会得到有效开发，不再是“头脑简单，四肢发达”。

（四）培养体校学生自主学习语文的兴趣

在古代，大家通过电视剧可以了解，在教学课堂上几乎都是夫子在讲台上缓慢的读出一句话，学生便在讲台下摇头晃脑的跟着读，根本突出不了学生的主体位置。而传统的教学模式与之相差不多，课堂学习单调、枯燥，无法有效激发学生的学习乐趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，如若学生找不到学习语文的乐趣，怎能使学生的语文能力提升呢。而合作学习能够激发学生学习语文的兴趣，在这个教学模式中，学生的身份是“主人翁”，这样学生会觉得耳目一新，具有新奇感。导入这个教学模式，老师的教学方案会发生翻天覆地的变化，从淡如水变成回味无穷。在备课中，要导入学生合作学习这一环节，老师所设置的问题具有挑战性和吸引力，甚至还要设置一定的情境，学生的兴趣自然被激起，课堂氛围活跃了，学生积极主动了，兴趣增强了，老师“民主和蔼”了，对提高全班的语文成绩有着积极的作用。

（五）师生关系和谐融洽

传统的教学过程中，大部分学生都比较惧怕老师，非常听老师的话，这样就会导致学生缺乏主见，影响学习效果。我们可以充分发挥合作学习的作用，促进师生之间的平等交流，可以在一定程度上提升教学效率，老师可以尝试与学生们做朋友，这样就能增进师生之间的关系。一个班人数众多，好多学生之间不熟悉，显得生疏冷漠，合作学习增加了学生交流的机会，利于培养学生之间的感情，师生、学生敢于、愿意相互交流，使整个班级像个大家庭，充满友情与爱心，为学生好好学习提供了一个很好的环境，也为学生成绩提高提供了基础。

三、合作学习的注意点

合作学习的价值还有很多，以下是提高合作学习教育模式效果的注意点。

（一）突出合作的互动性

所谓的小组合作学习，就是重视老师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，每一个小组的成员之间都要相互沟通，接受彼此的意见和建议，指出不足之处，及时完善。当然最重要的一点是老师本身可以成为任何一个小组的成员，也就是说，任何一个小组有问题都可以与老师进行沟通，得到老师的指点，为学生提供意见；在讨论完成之后，组与组之间也存在着互动关系，应记录下其他组的独特之处，完善自身。

（二）明确小组讨论任务

老师还要确保每次布置的任务够明确，让学生明白问题的所在，小组在完成任务前要先分析问题，经过详细的讨论得出科学的解决方案，按照方案一步一步完成任务。

（三）小组之内分工合作

针对那些较为复杂的问题来说，我们可以采取责任到人的管理模式，根据每一个成员不同的学习情况安排相应的任务，这样能够提升学习效率。

（四）组员轮流作组长

另外，每一个学习小组都要选出一名组长，这样才能有条理的执行学习任务，更好的管理组员，组长不是一成不变的，可以定期更换，让每一个组员都有机会提升自己的学习管理能力。

（五）建立科学的评价机制

组员之间讨论的结果汇报给老师后，老师需要给出自己的指导意见，要学会发现学生的优点，指出缺点，还可以采用一些简单的奖励方法，比如评分、评语等方法，这些方法可以充分激发学生的学习兴趣，让学生樂于学习。

四、结束语

合作学习是一种新型的教学模式，这种教学模式对老师及学生的要求较高，老师和学生都要努力学习尽快适应这种学习交流模式，学生成为了学习的主体，老师起着非常重要的指导作用，这样的师生关系更加融洽，学习效率得到提升，对于体校来说，这种模式有利于体校教育的长远发展。体校是一个特殊的学校，它的侧重点在于学生的体能训练，所以学生自身对文化课并不太重视，也没有兴趣。但是想成为一位优秀的运动员必须具备优良的文化素养，并不能忽略文化课程。体校语文课开展合作学习，能够降低运动员学习的难度，容易提高学生的文化成绩，可见它在体校的语文教育中的价值不一般。

参考文献

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[2]张济国，郑新建.中专语文教学的德育渗透[J].中国职业技术教育，2001，（07）.

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